淺談美術(shù)課堂作業(yè)布展的策略

鄒邦奎

[摘 要]美術(shù)課堂作業(yè)不止于美術(shù)作品的創(chuàng)作，還在于作品的展示。有創(chuàng)意的布展，能使普通的美術(shù)課堂作業(yè)變成有意義的美術(shù)作品，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的思考能力，而且賦予了美術(shù)作品新的內(nèi)涵。在思考的過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、審美能力、思維能力都得到了提高。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)作業(yè)；布展策略；創(chuàng)新；美術(shù)素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G623.75[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2018）15-0048-01

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“適時(shí)舉辦以評(píng)價(jià)為目的的展示和課堂討論活動(dòng)，能使學(xué)生在課堂內(nèi)外得到參與美術(shù)學(xué)習(xí)和主動(dòng)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。”教師要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生展示與交流作品，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力與創(chuàng)作熱情，提高他們的審美眼光與評(píng)價(jià)能力。

小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)形式多樣，有繪畫、拼貼、剪刻等平面作品，也有折紙、掛飾、玩具等立體類作品。每個(gè)學(xué)生的課堂作業(yè)各有特點(diǎn)，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生的作品相對(duì)完美，而動(dòng)手能力弱的學(xué)生的作品就比較零散隨意。教師在布展時(shí)可以采用一些小策略，讓學(xué)生的作品各顯所長(zhǎng)。

一、相同主題，不同味道

如《自畫像》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的觀察方法，畫出有不同五官特點(diǎn)的自畫像。課后，每個(gè)班的學(xué)生通過(guò)自我觀察都畫出了獨(dú)特的、體現(xiàn)個(gè)性的自畫像。但這么多自畫像，用怎樣的形式來(lái)展示才會(huì)更有新意呢？我的做法是讓學(xué)生以班級(jí)為單位自主設(shè)計(jì)作品展。有一個(gè)班的學(xué)生在討論時(shí)說(shuō)：“我們要做能干的中國(guó)人。”另一個(gè)班的學(xué)生說(shuō)：“我們每天都生活在美麗的城市中。”還有個(gè)班的學(xué)生說(shuō)：“我們是相親相愛(ài)的一家人。”……于是，根據(jù)不同的主題，各個(gè)班級(jí)的布展各有特色，顯示出特別的味道。

二、創(chuàng)設(shè)情境，故事生動(dòng)

生動(dòng)、有故事情境的畫面更能引起學(xué)生的興趣。如在折紙課中，學(xué)生學(xué)習(xí)了各種昆蟲(chóng)的折法，有知了、蜻蜓、蝴蝶等，整個(gè)年級(jí)的作品共有幾百件。當(dāng)我與學(xué)生討論怎樣把這些作品進(jìn)行創(chuàng)意布展時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“如果這些小昆蟲(chóng)回到森林，森林該有多熱鬧啊！”這個(gè)主意很快得到大家的一致贊同。于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生布置了一個(gè)“熱帶小森林”。學(xué)生用大卡紙剪貼成一棵棵小樹(shù)，組合成一片樹(shù)林，每棵小樹(shù)代表一個(gè)班級(jí)，他們把作品貼在樹(shù)冠上，讓小昆蟲(chóng)與小樹(shù)融合在一起。學(xué)生在欣賞折紙作品的同時(shí)，仿佛看到了小昆蟲(chóng)在樹(shù)林間熱鬧地嬉戲，快樂(lè)地歌唱。

三、取長(zhǎng)補(bǔ)短，以小見(jiàn)大

在學(xué)生的課堂作業(yè)中，有的作品構(gòu)圖飽滿，畫面效果好；有些作品畫面拘謹(jǐn)，構(gòu)圖不和諧，效果不盡如人意。為了讓所有的作品都能漂亮地展示出來(lái)，教師可采用取長(zhǎng)補(bǔ)短法，即讓學(xué)生把自己作品中最滿意的地方剪下來(lái)，重新組合成一個(gè)新的作品。如在教學(xué)《巧用碎紙片》這一課中，學(xué)生用碎紙片拼貼出來(lái)的作品尺寸有大有小，畫面內(nèi)容有多有少，單幅展示效果不佳，但把每個(gè)成功的小局部湊成一個(gè)新的作品時(shí)，效果就好多了。

四、立體平面，相得益彰

小學(xué)生的美術(shù)作業(yè)不僅有平面作品，還有很多立體作品。為了在布展時(shí)不顯得單調(diào)，讓作品效果更有層次感，可以采用立體、平面互相襯托的方法。如在《剪雪花》這課教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)作了許多剪紙作品，對(duì)如何讓剪紙作品“立”起來(lái)，學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論，有的說(shuō)貼在窗戶上，有的因?yàn)榕R近圣誕節(jié)而建議把剪好的雪花掛在圣誕樹(shù)上。通過(guò)集思廣益，在布展時(shí)，學(xué)生把平面的剪貼、繪畫作品與立體的傘畫、紙桶畫、卵石畫、紙拎袋、手工折紙等作品組合起來(lái)，用布置展臺(tái)的方式進(jìn)行展示。這樣可使作品形式多樣，錯(cuò)落有致，整體感強(qiáng)，吸引眼球，別有一番節(jié)日的氣氛。

一件件普通的作品在學(xué)生的布置下有了活力，升級(jí)為一件件獨(dú)特的美術(shù)作品。俗話說(shuō)：“三分畫，七分裱。”“裱”不是簡(jiǎn)單意義的裝裱，而是對(duì)作品進(jìn)行多方面思考后的二次創(chuàng)作，讓每件普通的作品都能發(fā)光發(fā)亮。

學(xué)生在對(duì)作品進(jìn)行布展的過(guò)程中，變化是很大的。首先，他們愛(ài)上了思考。他們不僅要思考如何創(chuàng)作，而且要思考怎樣把自己的作品完美地展示給大家，讓大家認(rèn)識(shí)它、欣賞它。其次，學(xué)生的欣賞能力大大提高了。他們?cè)谛蕾p一件美術(shù)作品時(shí)，學(xué)會(huì)了從多角度、多方位去欣賞和評(píng)價(jià)，而且對(duì)作品的組合、布置有了很多新的看法。再次，通過(guò)布展，學(xué)生增強(qiáng)了參與意識(shí)，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力，在對(duì)作品進(jìn)行組合、排版、布置、擺放、調(diào)整的過(guò)程中，對(duì)作品的情感更深厚了，對(duì)作品內(nèi)容的理解與感悟更多元化了。

通過(guò)布展，教師與學(xué)生把眾多美術(shù)知識(shí)點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、審美點(diǎn)、情感點(diǎn)等串聯(lián)起來(lái)，讓美術(shù)創(chuàng)作的成果更加豐碩，使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加深刻。教師的教是為了學(xué)生更好地學(xué)，作品展示不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)，同時(shí)促進(jìn)了教師的教。

（特約編輯 木 清）