試談校長領導力在學校可持續發展中的作用

劉江河

校長辦學的初心是為了學校的可持續發展。可持續發展就是全面、健康、綠色的發展，是一種不以犧牲為手段的發展。學校是否可持續發展應是評價校長領導力的最重要指標，什么是校長的領導力。說：“領導力就像美，它難以定義，但當你看到時，你就知道。”用公式表示為：學校發展的層次=校長領導力強弱×校長領導力優劣。這個公式可以用來說明優秀的校長，在位時，學校發展得好，當他離職時，學校還能繼續發展得很好。這就是校長領導力。那么，本文試圖通過以下三方面進行闡述。校長如何發揮領導力的作用，促進學校可持續發展呢？

一、教師職業幸福是學校可持續發展的關鍵

“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”。教師是學校可持續發展的關鍵因素。尤其是有職業幸福感的教師，有積極的工作態度、主人翁的角色認同、創造性的工作樂趣等等。因此，校長的領導力重點應放在培育教師積極的工作態度上。

1. 培育教師積極的工作態度重在授權。

“人才能否發揮潛能，決定于領導者的授權能力。如果一個領導者不能或者不愿意授權給他人，就等于在整個機構內制造了許多障礙，讓能力出色的人無法跨越。障礙持續太久，就會使人放棄努力，或轉而投向另一個允許他們成長成才的地方。”有位教師曾經這樣對筆者說：校長，我工作了二十幾年，感覺在您領導的這一年收獲最多，成長最快，因為您能授權讓我們自己思考。

現實中有很多校長經常抱怨教師工作積極性不高，歸根到底這是校長不善于授權，教師只需按校長的安排完成任務，長此以往，依賴性就產生了，工作就形成了被動的局面。教師工作被動，學校發展就會停滯不前。

特別要指出的是，校長授權之后，切忌中途插手，要能容納你眼中的瑕疵，如此才能維護教師工作的積極性。在工作中，很多事情實際上是兩可的，按校長的意愿辦或按教師的意愿辦都無傷大雅。年輕的時候，筆者總認為，既然是兩可，那就聽從校長的；如今，筆者倒認為，兩可的，就按教師的意思辦理。權聚人散，權散人聚。

2. 提高教師主人的角色認同重在信任。

教師是學校的主人，主人最顯著的特征是有自主權，有相對的自由度。給教師一定的自主權和相對的自由度，關鍵是要信任他們。信任的前提是尊重。尊重教師的現實，尊重教師的需求，尊重教師的表達。

信任的關鍵是少管。提問題和批評給人的感覺就是管，被管總讓人不舒服。肯定、表揚給人的感覺是信任，是支持，是服務。建立在信任基礎上的建議才能讓人接受，特別是對自己的主人。我們通過微信正面宣傳教師，其中一位教師發表這樣的感慨：這么多年，今天我才真正感覺自己是學校的主人。這個感慨對筆者觸動很大：要建設一支好的教師隊伍，一定要把教師真正擺在主人的位置。

3. 促進教師創造性完成工作重在激勵。

教師的工作性質很特殊，因此，創造性是教師工作的本質要求。而教師的創造力，是需要校長不斷去培植和激勵的。

失敗是成功之母！但是成功更是成功之母！成功之于成功是激勵的力量，讓人更有信心、更有力量。作為學校管理者校長要鼓勵教師參加各種比賽。教師參加各種比賽，比的就是創造力，校長要給予百分百的關注，給予大力支持。這就是激勵，有利于教師永不停息地創造性地開展工作。

授權、信任、激勵，讓老師享受職業幸福，在職業中獲得發展的動力，這種動力是學校持續發展的源泉。

二、學生學習力是學校可持續發展的前提

校長考慮學校可持續發展的出發點和歸宿應是學生的可持續發展。學習力是學生可持續發展的根本，沒有自己的學習的意識、能力和意志品質，學生的可持續發展會是一句空話。校長領導力就是要喚醒學生學習的意識，培養學生學習的能力，塑造學生學習的意志。

1. 喚醒學生學習的意識重在引導。

學習是人的本能，與生俱來的。本能是無意識的狀態，當它上升到有意識行為時，這種本能就能得到更好地發展，并在不斷強化的過程中成為一種欲望，欲望越強，效果就越好。我們把學習作為行政會討論的主題，教師會的主題，教研組、備課組活動的主題，目的就是為了提高教師們的共識，有意識地去喚醒學生的認知。在我們學校醒目的位置上有陶行知的這句名言：“流自己的汗，吃自己的飯。自己的事自己干，靠天靠地靠祖上，不算是好漢。”每次經過，筆者都會駐足、留意時常會與學生交流這句話是什么意思。目的在于引導學生關注思考學校墻上的每一句話，喚醒學生從小樹立學習的意識。

2. 培養學生學習的能力重在訓導。

有了學習的意識，能力的培養就成為了重點。學習需要學生具備什么能力呢？我們認為，應該在觀察力、記憶力、想象力上下功夫。教師應有訓練學生觀察力的計劃。要結合課堂教學培養學生的觀察習慣，學生觀察實踐的機會增多，自然就增強了觀察力；觀察力提高了，學生就容易發現生活中的美，更加熱愛生活，更加主動的去求知。無論教育如何改革，提高學生的記憶力是教師永恒的任務之一。我校開展課前三分鐘口算訓練、英語單詞記憶、詩文背誦等，都是為提高學生的記憶力。

當代著名教育改革家魏書生說：“培養學生的想象力，會使學生變得更聰明，想問題思路更開闊，辦法更多，能激發學文化的興趣，還能增強學生戰勝自我與改造自我的信心。”美術、語文、科學是培養學生想象力的最重要的學科，通過幻想畫、童話創作、科學幻想等途徑，培養學生的想象力。

3. 鍛煉學生學習的意志重在堅持。

學習是一件樂事也是一件苦差事，偶為之容易，持之以恒難。要體會學習巔峰的樂趣，必須有意志力的支持與保證。體育運動是鍛煉學生意志的好途徑，“堅持運動”是我校的核心好習慣之一。我們最早提出并開展大課間活動，“人人會跳繩，自由選擇網乒籃排足”更是我們的體育課程特色。活動是鍛煉學生意志重要載體。學校開展的“模擬長征行”活動，每年組織學生徒步登山20公里，每個學生負重3-6千克不等，只許帶2個饅頭1瓶水，其中還要模擬爬雪山、過草地、匍匐過封鎖線等。一次活動下來6小時，這其中要克服諸多困難。

學生有學習的意識、能力及良好的意志品質做保障，學生的可持續發展就有保證，這才是優質的辦學成效，也是校長領導力的核心。

三、家長民主參與是學校可持續發展的保障

學校與家長是目標共同體，都希望學生能夠可持續發展。基于這種認識，越來越多的家長愿意參與到學校的管理中。學校應充分利用家長這一資源，讓他們民主參與到學校管理之中，為學校的可持續發展提供保障。

1. 成立家長委員會貴在莊重。

家長參與學校民主管理的平臺是家長委員會。我校建有班級家委會、年段家委會、校級家委會三級。通過自薦與推薦相結合產生家委代表候選人，候選人發表競選演說，然后代表們進行差額選舉投票。代表大會嚴肅莊重，這樣的選舉讓中選者有足夠的榮譽感和責任感，促成他們自覺參與學校的民主管理。

2. 挖掘家長的資源貴在引導。

學校一千多名學生有兩千多名家長，家長的特長、專業都是教育的寶貴資源。要把這種資源變成教育現實，需要通過一定的培訓加以挖掘，才能取得好的效果。要挖掘家長的資源，貴在引導很重要。要讓家長感覺參加這種培訓很有價值，學校要給予家長充分的肯定，表達對他們的倚重，讓家長有價值認同和自信心。學校成立家長人才庫，經常邀請人才庫的家長參加學校教學觀摩、活動策劃、專題研討、專題培訓等，讓他們了解學校、了解教師、了解課堂、了解教學，慢慢產生充當教師角色的欲望。學校適機聘請他們擔任輔導員，定時邀請他們為學生開講座、參與到學生社團等。此舉促進了家校配合，豐富了學校課程，有利于拓寬學生的視野。

3. 溝通家長的感情貴在真誠。

家長與學校目標雖然一致，但是由于視角不一樣，生活閱歷、文化層次不同，認知上難免存在差異。當矛盾出現時，溝通很重要。與家長溝通，貴在真誠。因為真誠，就能共同解決問題。

曾有一個班的十幾個家長到學校理論，原因是班級語文教師換了。家長責問為什么換了語文教師，換老師為什么沒有征求他們的同意等等！發生這種事，說明家長參與學校管理的意識提高了，這是教育的進步。但同時我們也要堅守學校的決策權。筆者給家長們提了幾個問題：學校有沒有過錯？誰能保證永遠不會更換教師？怎么判斷換老師就一定會影響孩子的學習？因為你們來學校就不換老師了？最后家長還威脅筆者，假如不改變，就要鬧到教育局。堅持說，除非把我撤職，否則我不同意換。事情已過，留給我們的是更多的思考。筆者想：有時候，不讓步也是一種真誠。

影響學校持續發展的主要因素有教師的職業幸福、學生的學習力、家長的民主參與，這些都應是校長領導力的著力點。校長領導力不是一種單向行為，而是一種雙向甚至多向行為，它通過校長的態度、行為和認知，滲透到學校的方方面面，在與校園人相互碰撞交融之后，積淀成學校的文化，這種文化不斷發酵，不斷傳承，潛移默化影響著每個校園人，從而推動學校的可持續發展。