在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式研究

張學(xué)蕊

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的逐步深入，義務(wù)教育階段的教學(xué)也進(jìn)行了大量的改革。尤其是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)和應(yīng)試教育的改革更為突出。新課改下，國(guó)家要求避免學(xué)生通過(guò)死記硬背來(lái)提高考試成績(jī)，教育要以培養(yǎng)多方面共同發(fā)展的人才為目標(biāo)，以適應(yīng)日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力的一門學(xué)科，如何將合作學(xué)習(xí)模式合理應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，是許多初中數(shù)學(xué)工作者所要考慮的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，是新課改下的一種新的教學(xué)模式。但是，對(duì)于許多教育工作者來(lái)說(shuō)還不清楚合作學(xué)習(xí)是一種怎樣的學(xué)習(xí)，或者僅僅對(duì)合作學(xué)習(xí)有比較膚淺的了解。我們?cè)诒疚闹胁粌H論述了有關(guān)合作學(xué)習(xí)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，而且分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了有利于合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

一、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

許多的一線教學(xué)工作者，雖然對(duì)合作學(xué)習(xí)模式有一定的了解，但是由于對(duì)實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不清楚，導(dǎo)致其教學(xué)過(guò)程中僅僅是盲目進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)，往往是表面的模仿，卻不能將合作學(xué)習(xí)模式真正運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。

二、合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

雖然合作教學(xué)模式在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)有了一定的應(yīng)用，但是由于合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中還存在不少的問(wèn)題，所以還未能廣泛應(yīng)用。針對(duì)存在的問(wèn)題，我們提出了一些改革策略，幫助合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

本文所說(shuō)的合作學(xué)習(xí)是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將學(xué)生分為四到六人的小組，小組成員通過(guò)相互交流和學(xué)習(xí)，或者與其他小組的交流中，逐步深化對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生掌握的知識(shí)更加牢固，從而實(shí)現(xiàn)新課改下，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的要求。在整個(gè)合作模式的學(xué)習(xí)過(guò)程巾，都是由學(xué)生來(lái)進(jìn)行相互的交流和討論，而教師只是知識(shí)的引導(dǎo)者，扮演著合作學(xué)習(xí)模式組織者的角色。每一個(gè)學(xué)生都通過(guò)自主學(xué)習(xí)，發(fā)表意見(jiàn)，汲取他人的成果，從而正確掌握所學(xué)知識(shí)，使其理解更加深刻，并能夠熟練運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，這種新型的教學(xué)模式符合了我國(guó)對(duì)新時(shí)代人才的要求。

1.培養(yǎng)學(xué)生的思考及自主學(xué)習(xí)意識(shí)

我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)，以灌輸知識(shí)的應(yīng)試教育為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中枯燥乏味，因而無(wú)法提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性，只能是被動(dòng)地接受老師所講述的知識(shí)。長(zhǎng)期如此下去，就會(huì)讓學(xué)生缺少對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析能力。

而合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，將學(xué)生分為四人到六人為一組的學(xué)習(xí)小組，老師作為引導(dǎo)者向?qū)W生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，并密切觀察各個(gè)小組的討論情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并引導(dǎo)他們做出正確的選擇。通過(guò)小組成員之間的密切交流，創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，老師還要鼓勵(lì)一些學(xué)生積極講述他們的思考方式，逐步提高學(xué)生的思維能力。通過(guò)小組合作，學(xué)生們經(jīng)過(guò)激烈的討論，提高了學(xué)生的綜合能力。

2.發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用

在應(yīng)試教育中，老師在講臺(tái)上列課本知識(shí)進(jìn)行闡述，而學(xué)生大多都是坐在下面被動(dòng)的去接收知識(shí)，這樣的教學(xué)方式，不僅不利于學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力有著相當(dāng)大的阻礙。

而合作學(xué)習(xí)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將數(shù)學(xué)問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和相互討論當(dāng)中找到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。而老師要改變以往的授課方式，縮短講解的時(shí)間，將更多的課堂時(shí)間給予學(xué)生，讓他們進(jìn)行討論分析。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，老師的重要任務(wù)就是擔(dān)任引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)通過(guò)哪些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解答，這就是教師所必須要做到的引導(dǎo)作用，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的成功有著關(guān)鍵的作用。

3.合作學(xué)習(xí)內(nèi)容科學(xué)化

合作學(xué)習(xí)的模式雖然對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有著極大的幫助，但并不是所有的初中數(shù)學(xué)知識(shí)都可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)解決。根據(jù)實(shí)際調(diào)查顯示，一些較為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)或者理論，并不需要利用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)一定的自主學(xué)習(xí)就能夠獲取知識(shí)。

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，只是針對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)眾多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題而開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這類問(wèn)題學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，由于概念比較抽象復(fù)雜，如果老師僅僅通過(guò)口述，很難讓學(xué)生理解。而通過(guò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在相互討論當(dāng)中，交換各自的思路，從而拓寬了學(xué)生思考問(wèn)題的空間.

總地來(lái)說(shuō)，在我國(guó)教育改革的大背景下，大量新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。而合作學(xué)習(xí)模式，作為一種將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體、拓寬學(xué)生思路、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)模式，能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。雖然合作學(xué)習(xí)模式還存在不少的問(wèn)題，但是相信通過(guò)眾多教學(xué)工作者的共同努力，合作學(xué)習(xí)模式一定能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中大放光彩。

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