識字教學“三部曲”

林筱焱

識字、寫字是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。在識字教學中，我們不僅要讓學生認識課本上的生字，最重要的是讓他們學會自主識字。如何讓學生樂于識字，培養他們自主識字的能力呢？下面，筆者就以一年級下冊“識字8”為例談談自己的教學體會。

一、創設情境，快樂識字

《義務教育語文課程標準（2011年版）》把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級學生機械記憶處于優勢，注意力持續時間短。大量的識字任務，對學生來說是不小的學習負擔。在識字教學中，如何遵循學生的認知特點，激發識字興趣，這對提高識字效率顯得特別重要。教學“識字8”課始，筆者先出示PPT，創設情境：“‘青娃娃最喜歡交朋友了。有一天，‘青娃娃來到美麗的郊外，交到了很多偏旁朋友。小朋友們，趕緊找找看，這些偏旁朋友都藏在哪呢？”一石激起千層浪，學生紛紛舉手，爭相搶答：“日字旁藏在紅紅的太陽里”“三點水旁藏在清清的水里”“目字旁藏在蜻蜓的大眼睛里”……筆者借助課件相機展示“晴（晴天）”“清（清水）”“睛（眼睛）”等字詞，學生全身心地投入到讀字音、認字形、理解字義的過程中，在游戲中快樂地識字。課即將結束時，筆者又創設另一個情境：“這6個形聲字娃娃迷路了，你能幫幫它們嗎？”讓學生在具體的語境中辨析形聲字。樂于助人的學生又紛紛舉起了小手。課堂氣氛十分活躍。緊接著，筆者又引導學生：“‘青娃娃謝謝你們的幫助。它想請小朋友再幫忙編首歌謠，好讓大家把它們分清楚，以后不會迷路，好不好？”學生思索片刻，一起編出了歌謠：“目字旁，大眼睛；日字旁，是晴天；三點水，愛清潔；言字旁，您請坐……”這樣，學生在輕松、愉快的童話故事中自主識字，在玩樂中不知不覺讀準了字音、認清了字形、理解了字義，和生字交上了朋友，做到學以致用。

二、把握規律，靈活識字

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“識字教學應遵循漢字構字規律，遵循學生認知規律，遵循識字教學規律。”字形教學是低年級識字教學的難點。每個漢字都是音、形、義有機結合體。本人指導學生識記漢字的字形，按照漢字的構字規律進行，根據學生的認知特點，讓他們把字形掌握得扎扎實實的。例如：在教學“睛”這個字形時，筆者通過創設語境，指導學生讀準“眼睛”這個輕聲音節詞，再引導學生用“眼睛”進行說話。接著讓學生觀察“目”字旁和“日”字旁的區別，課件適時生動傳神地演示“目”的字理演變過程，教師結合講解：“目”就是眼睛，最早人們把它寫成這樣（出示圖： ），后來又把它豎起來寫，變成今天的“目”。“目”中間的兩橫就是小眼珠。“睛”是我們要寫的生字。這樣通過深入淺出地解析偏旁的字理、追溯字源，目字旁便鮮活地“印”在了學生的心中。接著讓學生仔細觀察“睛”是什么結構？結構特點怎樣？然后請大家伸出手指和老師一起書寫。緊接著，讓學生讀帖，爾后，教師規范地書寫并加以簡潔明了的分解結構，讓學生自己觀察形近字“晴”，在書寫中引導學生掌握“睛”字的書寫規律：“目字在左變瘦長，青頭長橫要穿插，月撇變豎壓中線。”最后提醒學生注意橫折鉤的橫寫在橫中線上。這樣，從漢字的音形義出發，利用字理、語境識字，不僅豐富了識字教學的內涵，讓他們領悟漢字的魅力激發了學生識字的興趣，也充分發揮學生的主動性，體現了扶放結合，靈活識字。

三、教給方法，自主識字

生活處處都有識字的契機。語文課堂不是唯一的識字途徑。學生只有掌握了識字方法，拿到了漢字大“門”的“鑰匙”，才能自己打開識字的大門。在教學“睛”之后，筆者出示了“請、情、清、精、睛、晴、蜻”6個字，讓學生觀察，看看能發現了什么。學生很快就發現這6個字都有“青”，筆者告訴學生這6個字的讀音都與“青”有關，又引導學生認識它們的左邊都是偏旁。在這樣基礎上，筆者強調：對，左邊的偏旁都與它們的意思有關。看，目字旁的“睛”與“眼睛”有關，豎心旁的“情”與心有關。像這樣，一部分表示讀音，一部分表示意思的字，我們就叫它形聲字。接著又出示了“菁、精、腈、靜、婧、靚”，展開了以下的教學過程。

師：……“青”娃娃的伙伴還有很多，這些字你們認識嗎？

生：第二個是“精”，“味精”的“精”。這個字，我在包裝袋上見過。

生：我認得第四個是“安靜”的“靜”。醫院的墻壁上有這個字。

師：你們都是善于觀察的孩子！其他的字不認識？那猜猜它的音節，應該與什么有關系？

生：和“青”有關。

（出示字音，學生齊讀）

師：再猜猜，第一個字的意思和什么有關？

生：草字頭的字肯定和植物有關。

生：第二個字是米字旁，它的意思和米有關。

師：對，有道理！這就是形聲字的規律，聲旁表示讀音，形旁表示意思。在以后的學習生活中，我們就可以利用形聲字的規律，和更多的“字娃娃”成為好朋友。

……

以上片段，筆者先引導學生了解形聲字的規律，讓他們利用這個規律，猜猜帶有“青”的其他形聲字朋友的讀音和意思，以此深切地體會到形聲字的特點，培養他們自主識字的能力，感受識字的快樂。漢字中有百分八十是形聲字，只有引導學生做個有心人，啟發學生根據形聲字的組合規律進行識字，養成在生活中主動識字、善于積累的良好習慣，才能有效提高他們的識字能力。

低年級的識字教學，只要注重激發學生識字興趣，教給識字方法，培養識字能力，引導自主學習，相信他們就會熱愛且學好祖國的語言文字。

（作者單位：福建省霞浦縣實驗小學責任編輯：辛銘）