加強“四個融合”，構建高效英語課堂

畢元芳

【摘要】英語高效課堂始終是英語教學不可或缺的重要陣地，必須加強學生主體與教師主導相融合，新媒介與常規教學方式相融合，新理念與教學模式相融合，課堂與課外相融合，才能賦予英語教學質的飛躍。

【關鍵詞】英語課堂高效主體主導理念融合英語高效課堂建設始終是英語教學不可或缺的重要陣地，是廣大英語教師為之奮斗的重要目標。英語高效課堂的建設，需要英語教師去深入探索、扎實開拓，與時俱進將現代教育觀與之融合、接洽，不斷促使其更為高效、務實。

一、構建英語高效課堂，必須堅持教師主導與學生主體相融合

現代教育觀始終堅持，學生作為學習的主人，是課堂的主體，強調學生的主動參與性，教師作為旁觀者，主動教學的進程，不容忽視教師的客觀指導作用。一直以來，角色的轉變打破了傳統教育教學理念，且正在逐步完善之中。英語高效課堂，凸顯的是高效。這就要理清課堂主體，作為學習的主體，學生自主學習需要的是自主能動性，而這恰恰是高效的基礎。英語教師應善于把握這一關鍵點，利用英文歌曲、英語游戲等教學手段調動、激發學生主動探究的潛能，使其真正成為學習的主人。

課堂中，學生主體地位不容撼動，教師主導更為關鍵，英語高效課堂的構建，必須二者相融合，合二為一，招式繁瑣反為忌，蜻蜓點水即為妙，教師應成為學生成功路上的燈，而不是牽引其前進的繩。

二、構建英語高校課堂，必須加強信息化媒體技術與常規教學方式相融合

伴隨著社會的不斷發展，科技空前進步，各類信息化媒體技術也為人們所熟悉，網絡世界、虛擬空間在拉近人們距離的同時，也拓寬了人們的視野，也使得英語的學習環境從以前單一性、局限性向大眾化、普遍化發展。

電子白板、錄播教室、云視聽等新型教學技術的引入，也為英語高效課堂建設提供了方便。相比以前的教學，教師只能用略顯單薄的言語來化解重難點的尷尬。現在通過動畫演示、實景再現，可以讓學生有選擇去指定操作，可謂是玩中學，學中得。例如，在教學《At the Zoo》時，如何能讓學生真切體會到動物園的效果，親臨到動物跟前，利用現代信息化多媒體技術能夠完美的詮釋這一點。

英語教師要善于利用這些現代化媒體技術，在傳統教學方式上累加、創新，利用手機云、APP等服務性軟件，充分挖掘英語課堂的潛能，切實調動學生自動能動性，真正將傳統教學方式與信息化媒體相融合。

三、構建英語高效課堂，必須加強先進教學理念與主流教學模式相融合

社會的進步伴隨著知識更新的加速發展，使學生學習知識面得以進一步拓寬，學習的外延不斷擴大，也催生了個體獨立意識的發展，而這必然會促使教育教學理念的創新，作為教師，在不斷學習、創新先進教學理念，在探尋中不斷融合，逐漸完善自身驅動內核。立足高站位，將創新理念與主流教學模式有效融合，依靠現代化教學媒體、信息技術等硬件基礎，為英語高效教學拓展更為廣大的舞臺。英語教師就是要善于在這更為寬廣的舞臺上迸發出高效的強音。

情境教學、合作教學等這些主流教學模式，在英語課堂高效化的道路上起到了至關重要的作用。但隨著“開放式教學”“侵入式學科英語教學”的引入，如何在高效的路上走得更遠，做得更好，值得我們一代英語人去思考和探索。

海納百川，有容乃大。包容體現在英語教學中，就是融合，與時俱進的融合，不留余地的融合，將國內外先進教學理念引入我們的主流教學之中。用創新在探索中求得突破，缺少創新的民族是沒有希望的，同樣，失去創新的教學也是一敗涂地的。

英語教師應善于學習，善于融入，善于思考，善于明辨，擇優取長，真正將高效進行到底。

四、構建英語高效課堂，必須加強課內與課外相融合

課堂教學是英語高效課堂的主陣地，教師要善于在課堂中要質量，精于在課堂中求效益。但是英語高效課堂只向課堂要效率與質量，這卻是缺乏實踐的誤區。課堂畢竟時間有限，要讓這短短的45分鐘激發出成倍的潛能，這就需要教師做足、做細、做透課前與課后的工作，自始至終，將課內與課外有效相融合，求得教學效益最大化。

要向課前要效益，課前的預習與鋪墊是課堂高效與否的關鍵，筆者曾經對同一節課進行了不同的課前設置，本來是互動性、趣味性較強的交流課程，但一個班級沒有布置相應的課前預習，另一班級則詳細的布置于預案，結果兩個班級活動效果大相徑庭。沒有課前預習的學生直到課堂中期才進入狀態，能夠自主發問、回答，而安排預習的班級學生則能很快的進入情境之中，學習效率自不必說。

課堂只是學生思維撞擊的火花，如何讓火花浴火燃燒，這就要求課后不能以蛇尾收場。要緊緊跟隨課堂的脈搏，將學生的興趣點燃，利用流行的交互媒體，將課后變成一個嶄新的大課堂。

總之，英語高效課堂建設需要廣大英語教師不斷探索，不斷創新，更要融合學生與教師，課內與課外，新媒介與新理念，以海納百川之勢全方位去融入，兼容并包所有與之相關之事物，不忘初心，在漫長而又燦爛的征途中逐而忘返。