關注學情 做好導學 提升閱讀素養

黃超

[摘 要]小學三年級屬于中年段，根據課程標準的要求，在閱讀素養方面與低年段相比有了明顯的提高，如增加讀懂文本、結合語境理解詞義、把握文章主要內容、初步學習復述等內容。以人教課標版小學語文三年級上冊第一課《我們的民族小學》為例，通過關注學生掌握其現有基礎，充分利用導學單，發揮學生自主學習的能力，將閱讀教學與學生閱讀素養的提高有機結合，在學習中扎實提升閱讀素養任務。

[關鍵詞]中年段；導學；閱讀

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）16-0081-02

【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第一課《我們的民族小學》

【學習目標】

1.會認文中的5個生字，會寫田字格中的14個生字，正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等18個詞語。

2.能正確流利地朗讀課文，還能把喜歡的部分背誦并默寫下來。

3.知道每個自然段分別寫了什么內容，課文是按什么順序來寫的。

4.找出描寫窗外安靜的句子，并且工整地抄寫在寫字本上，還能體會課文用詞的準確、生動。

5.表達對這樣的民族小學的喜愛之情，一方面將自己喜歡的理由說給小伙伴們聽，一方面也與同學們分享自己的課余生活。

【學習過程】

一、初讀課文，掃除障礙

1.出示導學卡或PPT出示：“我能自由大聲朗讀課文，標上自然段，圈出生字詞，我覺得____________________這些新詞的讀音容易出錯，我會讀準哦！”

學生們根據導學卡的提示，通過課前查字典、課內與同學交流等讀通生字詞，通過開火車讀、指名讀等方式教師檢查學生對生字新詞認讀掌握情況。

2.引導學生讀準下面的生字新詞。

坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。

由于本課的生字新詞多，非常有必要進行強調，確保人人會讀會認。

3.引導學生用聯系上下文的方法理解意思不明白的詞語。（如果有不理解的就在旁邊打上“？”，交流時注意聽老師講或請教同學。）

4.認真觀察課本第4頁田字格里的12個生字，并認真書寫在課堂練習本上。

想辦法把幾個特別容易寫錯的字寫好。

【設計意圖】三年級的學生有了兩年語文學習的知識儲備，學會了查字典、借助工具書朗讀課文等。我們要在此基礎上指導學生學會標上自然段，圈出生字詞，如果有不理解的就在旁邊打上“？”，學會用聯系上下文的方法理解意思不明白的詞語。在初讀課文時就有意識地安排以上的教學環節，通過讀一讀、畫一畫、查一查、想一想、寫一寫，旨在培養學生掌握一定的學習方法。

二、再讀課文，逐段感知

1.出示導學卡或PPT出示：“默讀課文，我從課文

等這些詞知道課文是按（空間順序、時間順序、事情發展順序、邏輯順序）來寫的。”

2.出示導學卡或PPT出示：“我發現通過找出重點詞句容易幫助我理解每一自然段的意思，我要在第一和第三自然段試一試！我還會把他們連起來就成這篇課文的主要內容了！”

【設計意圖】把握文章主要內容、理解課文描寫的順序是中年段重點掌握的學習方法之一。由于學生在低年段時很少進行專門的訓練，在三年級起步的教學就要適當減小難度，有層次地推進，本節課要求學生學會通過默讀找關鍵詞的方法，找到“早晨、來到學校、上課了、下課了”等詞句，直觀地理解課文是按時間順序來寫的，這對學生今后理解其他類似的課文及習作大有好處。

概括課文內容是小學語文教學的一個難點，也是自三年級起需要重點訓練的一項內容。在三年級教學時要指導學生學會通過摘句法、邊接段意法、抓關鍵語句法、文題擴充法等把握文章主要內容。本文就可以通過摘句法、邊接段意法理解課文主要內容，所以安排了第2個環節的訓練，使學生對把握文章內容有了初步的感知。

三、三讀課文，三品感悟

1.教師提問：“課文題目為什么是‘我們的民族小學，這所學校和我們的學校有什么不同呢？”

通過學生的回答，引導學生找出描寫相關句段，估計學生就會對第一自然段“早晨……”“大家穿戴不同……”及第三自然段“上課了……”“這時候……”“下課了……”這些句子感興趣，通過品詞、品句、品讀，再輔助電化教學，學生對充滿云南特色的少數民族小學就有了更清晰的了解。然后再指導學生通過聯合上下文的內容理解“坪壩、穿戴、飄揚、招引、搖晃”等詞語。

2.背誦相關句段。教師提問：“那么美麗的學校，我們是不是應該多讀幾遍，把你喜歡的部分背誦下來？”給五分鐘左右的時間讓學生自由練習，然后抽查背誦效果。課后專門安排專項檢查。

【設計意圖】三年級的閱讀既要讓學生繼續養成利用字典等工具書理解詞語的習慣，更重要的是要培養學生聯系上下文以及生活實際理解詞語的意識和能力，我們安排三品教學（品詞、品句、品讀）旨在讓學生體會作者用詞的準確性及詞語的感情色彩，并通過背誦進一步體會其表達效果。

四、拓展提升，形成能力

1.出示課文內容：“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也起來看熱鬧。”

教師引導：“這些小朋友的課余生活真豐富啊！”提問：同學們課余生活一定也很豐富，誰能說一下喜歡的課余生活嗎？”

學生們會紛紛回答：捉田鼠、捉迷藏、摘野果……

教師根據學生的回答，補充下面的板書：

特長訓練類：

各種游戲：

體育運動：

獨特的生活：

學生思考后回答時對板書進行補充。

2.嘗試用今天學習到的句段說一說自己喜歡的課余生活。

【設計意圖】語文教學一直提倡學以致用，本單元的習作是寫自己喜歡的課余生活。此環節就是指導學生哪些是課余生活，有哪些具體的分類，并將本課學到的知識嘗試進行運用，為本單元的習作打下堅實的基礎。

關注學生學情，利用導學單提升閱讀素養是一項很有效的方法，具有信息量大、學習內容直觀、學習層次分明并容易形成方法的優點。但同時也存在教學內容固化不靈活，對課堂上臨時的生成預料肯定存在一定的缺陷等，這需要教師們在教學過程中不斷調整優化。只要我們心中有課標、眼中有學生、腦中有教法，相信我們的語文閱讀教學就會變得更輕松更有效！

（責編 韋淑紅）