對開展學生地理模型制作活動的探究

◎謝敏輝

學生在參與制作地理模型以及運用模型演示地理知識的過程中，既有成功的經驗也有失誤或失敗的經驗，他們不僅可以發現問題、解決問題、不斷積累直接經驗，更能加深對理論知識的理解，鞏固和掌握所學知識，從而培養自身的動手能力、合作精神和反復推敲的研究精神，更好地開發與訓練自己的創造力和創新思維。

現以我結合學校開展的校本課程組織學生制作地理模型的實踐活動為例，探究一下組織學生開展地理學習實踐活動的一些做法和思考。

一、展示往屆作品，激發興趣

對于高一新生來說，地理學科的地位在高中階段明顯提高。而必修一自然地理部分是高中階段最難理解的內容。學生靠老師講解和通過看圖理解理論原理，顯得蒼白且效果一般。對于這種理性的認識過程，學生只是在默默地接受或應對教師所作的提問，學生反應一般，對要研究的問題并未表現出什么興趣。所以開展制作地理模型的活動，學生會感覺到困難重重，無從下手。為了激發學生對制作模型的興趣，我在地理室選取了兩三個往屆優秀作品，到班級進行展示宣傳，給了學生信心的同時，也強化了學生欲欲一試的念頭。

二、給予充足的時間和開放性的選題

開展這個活動的時間選在高一第一學期末，結合校本課程的學習以寒假作業的形式開展。學生有了一個學期對必修一教材的學習和理解作為理論基礎，利用寒假長假期可以有充分的思考和準備，不會應付了事。選題方面，我沒有做出統一要求，只要選題是在必修一范圍內即可。這樣不會局限學生的創新思維，同時也不至于跑題。實踐證明，學生最后的選題新穎且多元化。以下是學生選題的部分呈現。

組別 學生選題 教材章節高一4班 練嘉敏組 太陽系—八大行星 第一章第一節 宇宙中的地球高一12班 陳捷組 地球儀 第一章第三節 地球的運動高一7班 鄭斌組 地球內部圈層結構 第一章第四節 地球的圈層結構高一4班 蔣順子組 熱力環流 第二章第一節 冷熱不均引起大氣運動高一8班 賴日成組 三圈環流 第二章第二節 氣壓帶和風帶高一4班 梁俐琳組 鋒面---冷鋒 第二章第三節 常見天氣系統高一1班 湯鏇璇組 陸地上的水體及其相互關系 第三章第一節 自然界的水循環高一6班 梁思穎組 水循環 第三章第一節 自然界的水循環高一11班 夏俊豪組 世界四大漁場分布 第三章第二節 大規模的海水運動高一6班 張嘉恒組 地壘、地塹 第四章第二節 山地的形成高一1班 楊悅瑩組 火山結構 第四章第二節 山地的形成高一5班 曾靜璇組 火山噴發---動態顯示 第四章第二節 山地的形成高一3班 潘幸卉組 河流堆積地貌 第四章第三節 河流地貌的發育高一6班 杜芊穎組 沖積扇 第四章第三節 河流地貌的發育高一6班 梁君琳組 冰川地貌 第四章第一節 營造地表形態的力量高一2班 王崇杰組 風蝕地貌 第四章第一節 營造地表形態的力量高一10班 鄧子聰組 世界六大板塊分布 第四章第一節 營造地表形態的力量高一7班 鄭文夕組 山地自然帶的垂直分布 第五章第二節 自然地理環境的差異性

三、提倡環保，巧妙選材

學生制作地理模型大多數就近取材，利用家里的各種物品當材料。這樣既方便又省錢。但根據往屆上交作品的材質來判斷，有的同學選取的材料不耐存，不堅固。導致作品保存的時間短，不堅固的作品在運送回學校的路途中已散架。這樣浪費了學生的一番心血。在往屆作品中有選取蘋果來制作地球儀；；用橡皮糖制作背斜等等。以下選取了部分作品來展示說明選材的不當。

類型 作品 選材說明

①不耐存的作品選用紅豆、綠豆、花生等來制作褶皺，層次容易分明，但因顆粒狀材質，同種材料不容易做好連接，且容易蛀蟲和發霉變質。選取橡皮泥制作褶皺和世界板圖，容易干裂變形，不耐存。②不堅固的作品選用棉花和紙皮來制作鋒面系統。從圖中可看出紙皮的硬度不夠，難以支撐起來表現鋒面，用沒有壓縮過的棉花制作云團，容易散落。八大行星的立體圖用鐵線圈表示軌跡，球體表示行星。選用鐵線繞圈來制作軌跡不容易固定，而且線圈容易打結。

因此，今年我對學生提出的要求是：提倡環保，巧妙選材。提倡學生多利用身邊的廢品，變廢為寶。巧妙搭配材料，促使作品更堅固。從上交的作品來看，學生選材有了很大的進步，而且更多元化更環保。如廢棄的報紙、紙皮、鐵線、電線、泡沫、石膏板、木板、棉絮、乒乓球、百潔布、針線、鵝卵石、玻璃球、塑料袋、紗布、竹子、飲料瓶、白乳膠、透明膠、顏料、沙子、錫紙等等。以下選取了部分作品來展示說明選材的巧妙。

四、強調小組合作，有序分工

活動要求學生4人成立一個小組，共同完成一份作品，可以跨班組合，并設立一名組長。組長帶領組員選題、制作、記錄、解說等。明確了選題后，組長給成員合理分工，讓大家按照具體分工制作配件，最后再將各配件整合在一起，逐步完成模型的制作。這樣有利于發揮各個學生的積極性和長處，促使作品更快更好地完成。通過分工合作增進組員間的感情，訓練學生的溝通能力和提高配合程度。

五、注重過程記錄和作品展示

制作地理模型活動不僅為了做出完美的作品，制作過程學生的表現和成長也非常重要。組員間注重記錄開展的全過程，它們既是成果，也是重要的參考資料。所以我要求學生在制作的時候要留下照片或視頻。同樣，最終的作品也不能馬虎，每份作品要附上詳細的介紹，包括作品名稱、作品文字說明、制作所用的材料、制作步驟、成員及班級等，要求用A4紙打印并發送電子版。這些資料會同時和作品擺在地理室的展覽柜里。以下展示部分學生的過程記錄和作品簡介。

展示1：過程記錄

展示2：作品簡介

六、交流分享，反思提升

當學生將作品上交時，我感到很驚訝，沒想到學生的潛能如此之大。在開學第一周我們科組完成作品評選，并按一二三等獎分別裝進地理室的展示柜。為分享大家成功的喜悅，我們開放地理室一周供同學們前來參觀，有動態顯示的組別讓制作小組展示自己親手制作的模型。參觀時，有的學生一邊演示一邊講解，向其他學生展示自己的成果。有的同學也會向老師或制作者提出自己對作品的疑問或意見。看見學生們相互交流，相互分享的場面，我覺得這次制作地理模型的活動開展得非常成功。展示、交流、分享之后，激發了學生對地理學習的濃厚興趣。同時，學生們制作的模型可以反饋給我必修一的教學效果。能夠反映學生對基礎原理的理解過程，也可以反饋出學生的創新點與薄弱點，以便我以后教學時作為參考。對于優秀的學生作品，我把它放在學校地理室的玻璃柜中展示，既給其他學生在上地理模型制作的校本課程中作為參考，也可以作為以后課堂上的教具使用，一舉多得。