淺析在物理教學中學生創造力的培養

◎陳茂龍

創造力一詞源于拉丁語creare，原意是指創造、創建、生產、造成等。現代心理學把產生新思想、發現和創造新事物的能力，稱為創造力。人的創造力是創造或解決創造性問題中表現出來的，所謂創造，就是運用已知信息產生新穎、獨特而有價值的產品的過程。這種產品可以是新的思想、觀念、方法、理論，也可以是一種新的工藝、新產品等等。新穎性和獨創性是創造力的兩個基本特征。

青少年學生是將來參與國際競爭的中堅力量。在激烈的國際競爭中，其實是高端人才的競爭。高端人才的顯著特點是具有創新意識和創造能力。所以，培養青年一代的創新能力，應該是學校教育目標。那么，怎樣培養青少年的創造能力呢？

一、儲備大量的常識和基礎知識，為培養創作力提供條件

必要的知識準備是創造的前提條件。牛頓曾說過，他是站在前人的肩膀上才有所作為，提出牛頓運動定律和萬有引力定律等一系列的理論。學生的學習是一個承前啟后的過程。比如，只有先學習《開普勒行星運動定律》以后，才能學習《太陽與行星間的引力》和《萬有引力定律》。所以，必須讓青少年學習必要的知識，為培養創造能力做準備。青少年是增長知識和才干的關鍵時期，有志于成才的青少年要充分利用這個機會，掌握牢固的科學文化知識，并以此為依托，形成科學的觀念，發展自己的思維力和想象力，培養創造的勇氣和自信心。

在教學中，教師要把基礎知識傳授和創造力培養結合起來，同步進行。只要學生通過積極思考和探索，主動地獲取知識而不是被動地接受，他們的創造力就可以在這個過程中得到發展。

二、激發創造動機、培養創造意識

創造動機是引發創造行為的強大內部動力，也是內心對創新意識的渴望。如果一個人具有強烈的創新的欲望，在學習和解決問題的過程中，能夠開動腦筋，通過各種途徑，比如向同行請教和通過網絡搜索，思考解決問題的方法。為此，教師在課堂教學中，根據所學的物理知識，設置問題情境，引導學生合理的想像通過開展各種競賽競賽等手段來激發學生的創造需要。我們認為可以從如下幾方面入手。

1.在教學過程中適時介紹最新的科技成果 如講必修2萬有引力內容時，可以介紹與人造衛星相關知識，例如介紹我國的北斗導航衛星相關的知識，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識；學習選修3-1恒定電流知識時，教師介紹超導相關的知識，以及我國在高溫超導領域的取得的成就；學習選修3-2傳感器時，可以介紹傳感器在日常生活中的應用，比如聲光控開關、自動駕駛汽車、各種機器人等。通過介紹這些最新的科技成果，能夠激發學生的創造欲望，在學生的頭腦中種下創新意識。

2.建立科技小組，鼓勵學生開展科技活動，搞一些小發明小創造讓學生利用所學的物理知識和自學一些新知識來解決實際問題進行小發明、小創造，如制作航模、機器人等。在這些活動中能夠利用所學的物理知識，同時也增加了學生的新知識，開闊他們眼界，這些活動既培養學生的動手能力，也培養了學生的創造能力和創新意識，從而有效地培養了學生的創造動機。

三、在教學過程中培養學生的求異思維，激發創造性思維

求異思維又稱輻射思維或放射思維。求異思維不同于一般的思維方式，它表現為思維視野具有廣闊性，思維呈現出發散性。解決同一問題時，解決者從多個方面去解決，開拓了學生思維的廣度，激發了創造性思維。在解決同一道題目時，教師可以要求學生從不同方面考慮，要求學生進行一題多解，這樣的訓練可以培養學生的求異思維。比如下面的題目：質量為m的物體靜止在光滑水平面上，從t=0時刻開始受到水平力的作用.力的大小F與時間t的關系如圖所示，力的方向保持不變，則（ ）

A.3t0時刻的瞬時功率為

B.3t0時刻的瞬時功率為

C.在t=0到3t0這段時間內，水平力的平均功率為

D.在t=0到3t0這段時間內，水平力的平均功率為

這個題目的求解可以從兩個角度去思考，一個角度可以從牛頓第二定律出發，結合功率的知識解決。根據牛頓第二定律分別求出0～2t0和2t0～3t0時間內的加速度，結合速度時間公式求出3t0末的速度，根據P=Fv求出3t0末的瞬時功率.根據位移時間公式求出在t=0到3t0這段時間內的位移，從而求出水平力做的功，結合平均功率公式求出水平力的平均功率.另一個角度可以從動量定理和功率的知識入手，利用速度公式求出3t0末的速度，根據P=Fv求出3t0末的瞬時功率.

多次通過這樣的題目，訓練學生的發散思維能力，培養學生的創造思維。

創造性思維是創造力的核心部分。課堂教學為創造性思維能力的培養提供了廣闊的天地，創造性思維不同于一般思維。這就要求在課堂教學中，不僅僅是把知識灌輸給學生，而是交給學生學習方法，培養學習能力，發展智力。

四、通過實驗教學，培養學生的創新能力

物理是一門實驗學科，很多的物理規律需要用實驗進行驗證。在物理實驗教學中，往往要求根據實驗原理和實驗目的，利用現有器材，要求學生設計實驗。在設計實驗的過程，學生如何選擇器材、如何設計實驗方案、如何做實驗、如何采集數據和處理數據，需要學生大膽猜想，充分發揮他們創新能力。

總的來說，在物理教學中，教師應該讓學生大號基礎知識，利用遷移能力，溝通治時間的聯系，就能發揮學生的聰明才智，樹立學生的創新意識，培養學生的創造能力。

[1]《例談物理解題中常用的思維策略》；王高 P29 1999.7——《中學物理教學參考》

[2]《以開放性習題為載體培養學生的發散性思維》；張軍華P16 2001.1-2——《中學物理教學參考》

[3]《新編心理學》柳友榮2000年7月