武漢體育學院健身健美專項教學實踐平臺建設研究

□ 付楚帆 董琨煒 吳廉卿（武漢體育學院 湖北 武漢 430000）

1、研究目的

本文主要探討武漢體育學院健身健美專項教學實踐平臺建設的必要性和可行性，完善專業建設的理論框架，為健身健美專項人才培養提供完整的理論依據；對健身健美專項教學實踐平臺的現狀進行梳理，能夠為其他相關專業及學科提供一些可參考的理論價值。使學生在校內和校外實踐過程中學習健身健美專項相關知識和技能，提高自身的實踐能力，通過打造教、學、研、產業于一體的特色專項，滿足市場對健身健美專項人才的需求；并通過“校政結合”、“校企結合”、“校校結合”的平臺模式，幫助學生拓寬就業渠道、減緩就業壓力、滿足市場以及大眾的需求。

2、研究對象與方法

本文選取健身健美相關實習、用人單位，武漢體育學院健身健美項目相關專家、專項任課教師及2015、2016級該專項學生為研究對象，其中包括專家9名專職教師11名，外聘教師1名，本科生63名，研究生5名以及實習、用人單位24個。運用訪談法以及問卷調查法對研究對象進行調查訪問，并通過數理統計法對調查結果進行整理分析。

3、健身健美教學實踐平臺建設分析

3.1、人才培養目標與實踐能力要求分析

培養目標是每個專業最后發展需要呈現的最終形態，目標的制定首先要符合社會行業對人才的需求，并且需要與教育部提出的高等教育人才培養目標相結合來綜合制定，同時也有利于制定更有效的人才培養方案。健身健美專業在結合國家社會需求、項目專業特點的前提下制定出本專業的培養目標為：熟練掌握健身健美基本知識、基本技能、基本理論和專業實踐應用；能勝任健身健美運動教學與訓練工作。

本文對相關專家及專項老師就人才培養目標是否科學有效進行了詢問，并以問卷的形式進行了調查總結，結果顯示（見表1）：選擇“非常贊同”的有12人，占57.1%，選擇“比較贊同”的有8人，占38.1%，選擇“一般”的有1人，占4.8%，沒有專家或專項老師選擇“不贊同”和“很不贊同”。這表明專家及專項老師一致認為培養目標是科學有效的，并且為了更有利于專項的發展是必須設定和施行的。

表1 專家、專項老師對健身健美專項人才培養目標意見調查結果

健身健美專項人才培養的目標定位應是把理論與實踐相結合，其中學生的實踐能力尤為重要，為此就學生實踐能力要求通過問卷調查得出結論，專項知識教學能力以及專項技術指導能力是被認為最為重要的兩個實踐能力（見表2）。

表2 健身健美專項人才實踐能力要求調查結果

3.2、教學實踐平臺建設內容研究

在教學實踐平臺的人才培養過程中，高校需要為學生制定合適的培養方案及教學計劃，并利用自身的優勢為學生提供良好的平臺以進行實踐，同時這也是為平臺輸送人才的過程；學生需要首先將學校制訂的計劃進行良好的學習，然后認真把握學校提供的平臺實踐機會，通過實踐來提高自身專項能力。

健身健美教學實踐平臺建設主要內容是通過理論知識教學、專項技能培養、專項動作練習等方式進行的；為了使學生的實踐能力得到更好地提升，采用專家訪談和實際調查等方式篩選出以下幾種構建設內容，并以問卷調查的形式統計出各內容占重比；內容的選擇為平臺建設提供了理論基礎，其中理論教學、技能教學、技能培養以及器械指導等內容占比較大，會是平臺建設的重點（見表3）。

表3 健身健美教學實踐平臺建設內容研究

3.3、實踐與理論教學的必要性分析

近幾年，“實踐教學”這一概念越來越多的被人提起，而“實踐教學”和“理論教學”兩者之間的關系在教育界也引起了激烈討論。本文通過查閱大量的文獻資料對目前兩者的關系進行了簡單的總結，大致可以分為以下三個論調：（1）理論指導論。在這種論點中，理論教學占絕對的主導地位，認為一切實踐教學都要以理論教學作為指導基礎，理論教學才是真正的核心；（2）實踐優先論。這種論點充分相信“實踐至上”，相對來說認為理論教學只是一種輔助形式的存在，任何情況下實踐優先，以實踐來帶動理論，通過實踐對客觀事物進行認識和學習；（3）邏輯統一論。這指的是實踐教學和理論教學兩者是需要相互結合、相互作用的。在理論教學之后，還需要通過大量實踐去學習和掌握專項知識技能。通過對專項老師及學生的調查，大家一致認為兩者都很重要，相比之下認為實踐教學要略微重于理論教學，畢竟實踐才可以真正的將理論知識轉化成實際的技能并掌握。

4、健身健美專項教學實踐平臺建設現狀

社會不斷發展，科學不斷進步，使得不同專業的相互融合變得更加頻繁和劇烈，在這個過程中，社會對專項人才的需求量越來越大，綜合來看，應用型人才才是目前社會各行業最真實的需求。現階段，健身健美專項在社會行業對人才培養的要求上，實踐能力不夠，教學實踐平臺的建設依然有所欠缺，集中體現在三個方面：（1）學生危機感不強，對平臺建設的認識程度不高，在社會要求越來越高的同時并沒有對自身提出更高的要求，導致專項技術能力無法完全滿足行業的需求；（2）健身健美專項平臺建設處于起步階段，自健身健美專項開設以來，一直在不斷努力地進行改進和完善，并通過實踐的方式來提升專項能力和社會競爭力，但是平臺建設是一個長久的過程，目前仍然還有很多的不足；（3）專項教師人數較少，雖然呈現出不斷增加的趨勢但目前仍未能達到滿足行業建設需求的程度，在專項教學過程中，需要多種專業特長的老師來共同完成教學任務，所以適當地引進一些外聘其他專業教師，對于專項教學的質量保證是很有幫助的。綜合以上三點，加快健身健美教學實踐平臺的建設是十分有必要的。

武漢體育學院健身健美專項教學實踐平臺的建設需要在達到學校人才培養方案的前提下，根據需求選擇可以提高學生知識水平、能力素質的培養模式來進行構建。目前武漢體育學院健身健美專項教學平臺主要從四個方面展開。

4.1、專項能力教學實踐平臺

專項能力展示是對學生平時學習和實踐成果的檢驗：（1）通過學期末開展校內健身健美專項比賽，由教師組成評委團隊，通過比賽的方式對學生進行打分，給學生提供了展示自我的機會，并通過校內比賽加強學生的自我認識，提高學生的自信心；（2）在課堂上給學生提供教學實踐機會，每位學生根據老師指定的內容，準備一堂完整課程，進行模擬講課，既讓學生鞏固自身專業知識，也讓同學們充分展示自身的能力，學生可以相互學習、相互交流、優勢互補，充分利用專項能力教學實踐平臺，加強實踐教學。

4.2、校校合作教學實踐平臺

校校合作實習、實訓有利于提升學生的教學技能，將理論教學、技能教學以及專業動作教學融入到教學過程中，為學生提供更多方面的學習機會，同時有利于學生加強鞏固專業知識與技能。在校內資源不足的情況下，充分進行校校間的協同合作，利用其他院校的優質資源。自2013年起，與多所省內高校建立了長期合作關系。第一，聘請專家授課，在全國范圍內，建立校外專家人才庫，以學期為單位，有計劃地邀請專家進行授課（不低于24學時）；第二，為學生提供校內實習平臺，加強實踐教學。

4.3、校企合作教學實踐平臺

校企合作實習、實訓對提升學生的專業技能更有幫助，在常規的教學內容中將實習內容加進去不光有利于專業人才的培養，同時也有利于學生通過實習的形式對專業技能進行鞏固掌握，提升自身的實踐能力。2013-2016年，我院健身健美專項依托武漢體育學院“全民健身中心”，與多家國內知名健身類企業進行協同合作。同湖北省百利恒健身器材有限公司、武漢金英創新體育有限公司、北京康比特股份有限公司、山東健源股份有限公司等簽訂戰略合作協議，為學生培養提供了廣泛的社會資源，提供實習實訓平臺。

4.4、校政合作教學實踐平臺

校政合作實習、實訓為學生提供了大量的實踐平臺，2016年通過“校政合作”，以武漢體育學院全民健身中心為主體，建立了一家三基地，即：江城健身e家掛牌完成，洪山區科學健身示范基地、湖北省大學生實訓實習基地、中國專業健身教練員培訓基地。湖北省大學生實習實訓基地的建立為學生提供實踐平臺，學生通過實踐平臺得到實踐機會、獲得實踐經驗，實訓基地相比于實習單位，區別就是是由學校和政府直接接觸共同構建，擁有更加穩定的環境以及更有保障的支持政策，可以為學生提供更加便利的實踐機會，幫助學生提升自身的實踐能力。

5、教學平臺建設具體措施

5.1、成立專家小組

由舉摔柔教研室主任、健身健美專項的學科領導、相關專業任課老師、教學實踐課程內容設置方面的專家并邀請專業健身健美裁判員、教練員、運動員一起組成專家小組，通過多方調節把控，確定正確的教學實踐平臺建設方向，更有利于學生提升自身的實踐能力，并且可以將人才培養模式進行優化，同時為平臺可以得到更加科學、專業的建設提供指導。

5.2、加強師資隊伍建設

學校應當注重專項老師的專業技能水平的培養和提高，老師水平的高低在一定程度上決定了學生能力的好壞。可以通過以下三個方面對專項老師的專業能力進行加強：（1）在空余時間多參加教學技能培訓，通過學習加強自己的教學技巧，提升自己的教學效率，使自身的技能可以通過教學良好的傳授給學生；（2）通過對相關健身培訓學校和健身房進行具體的實際考察，充分了解該行業當前對于人才的需求，刻意更好的確定學生的培養方向，使得學生的能力可以有更好的提升；（3）參與課程的設置以及專業教材的編寫，在編寫教材和設置課程的過程中可以對專業產生新的思考，同時對專業可以有更好的理解，為教學實踐平臺的更好完善可以提供更為有力的理論基礎保障；《健身健美十三五規劃教材》己于2017年11月在武漢體育學院進行教材編寫研討會，學科的專家和領導進行了深刻研討。

5.3、多方聯合、平臺共建

（1）校校聯合：校校教學實踐平臺加強與其他學校的合作，校校合作實踐基地的建設為學生提供更多的學習平臺，在參與教學的過程中，加強自身的專業素質，提高自己的專業技能，通過校內導師以及合作院校導師的教學指導，提高教學技能，實現一邊教學一邊學習，為學生提供教學實踐機會。在原有在其他學校為學生提供實習基地的前提下，實現“雙導師”制度，即本校一位導師，實習學校一位導師，本校導師傳授知識，實習學校導師帶領學生教授課程，在教授課程的過程中學習，鞏固自身專業知識，提高教學經驗。

（2）校企聯合：校企聯合教學實踐平臺構建是利用校外的有利資源，培養全能型專業人才并推向社會，校企教學實踐平臺加強相關健身培訓學校、健身房的合作，校外實習平臺的構建可以使學生有穩定的實踐學習環境，形式越多會讓學生越有興趣參與，學生可以根據自身特點進行自主選擇，學校也可以根據企業特點進行統一安排；學生在實踐的過程中可以更加充分了解社會、行業對所需人才的具體要求，也方便學校對此做出針對性的教學內容調整。而邊實習邊學習這種模式，可以讓學生有更深的參與感，同時能夠更好的達到提升實踐能力的目的。學生通過這種形式的實踐學習，可以更加充分的了解到社會單位的用人標準和要求，學校也可以通過更加具體的培養為相關企業單位輸送更加符合要求的人才。

（3）校政聯合：校政教學實踐平臺加強與政府合作，保證平臺建設的深度和融合度。利用現有資源提高學生的實踐能力，充分利用江城e家全民健身中心這個健身平臺，加強學生的授課能力，不斷鍛煉學生在健身房的生存能力，在實習實訓過程中加入不同的訓練項目，例如：銷售、操課等內容，讓學生能有自我認知，在學校內彌補自身不足，保證學生能夠更加快速的融入到社會中。

（4）將學生、高校及社會（企業、政府等）三方資源整合，滿足社會對人才的需求、提高學生自身能力素質、提升高等院校的教學質量，使各方資源共享共用、相互幫助，將現有的人才培養模式不斷完善并進行有效的結合，從而可以更好的滿足多方需求。

6、結論與建議

6.1、結論

（1）健身健美專項人才培養目標及實踐能力現在已經被越來越多的專業人員重視起來，并且一致認為設立科學有效的人才培養計劃是十分有必要的。同時隨著“實踐教學”的重要性不斷提高，學生的實踐能力也顯得越來越重要，也有越來越多的機會和方法使學生實踐能力可以得到良好的提升；

（2）經調查，健身健美專項教學實踐平臺的構建重點應該主要在四個方面：理論教學、技能教學、技能培養、器械指導。健身健美專項教學實踐平臺主要表現有四個形式：專項能力教學實踐平臺、校校合作教學實踐平臺、校企合作教學實踐平臺、校政合作教學實踐平臺。目前健身健美教學實踐平臺的構建依然存在缺陷，主要表現在：學生自身危機意識不足；專項平臺構建處于起步階段，并不完善；專項教師人數較少；

（3）健身健美專項教學實踐平臺的構建具體措施主要有三點：成立專家小組、加強師資隊伍建設、多方聯合，平臺共建。在原有的基礎上更加注重學生的教學實踐。

6.2、建議

（1）充分利用資源共享優勢進行教學實踐平臺構建，真正做到多方合作、資源共享，確保教學實踐平臺可以順利構建，并且在構建過程中可以不斷的改進和完善；

（2）持續不斷對教師隊伍進行加強建設，加強相互間的交流學習，達到共同進步的目的，除了教師本身主觀找時間參加課余學習之外，校方還可以專門邀請專家到學校對專項教師開展培訓講座，幫助教師提高自身能力水平；

（3）完善教學管理措施，可以在教學實踐及相關的考察標準方面進行改革。同時加強教學實踐平臺構建，為學生提供穩定、優秀的實習資源，使學生在實踐能力方面能夠有真正的提高。

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