“多讀”：篇數(shù)與遍數(shù)的平衡

劉鎮(zhèn)益

摘 要：“多讀”是語文課程的基本要求。學(xué)生要有效提高自己的語文水平，須把握好讀的篇數(shù)多和讀的遍數(shù)多之間的平衡。這就要求教師在教學(xué)中幫助學(xué)生慎重選擇閱讀內(nèi)容，并精心指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，從而使學(xué)生讀得高效、讀得愉悅。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；閱讀方法；課外閱讀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中關(guān)于第四學(xué)段（7～9年級(jí)）的閱讀明確規(guī)定：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。”同時(shí)，在“教學(xué)建議”中提提倡“少做題，多讀書”。顯然，“多讀”已成為課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。那么，該如何認(rèn)識(shí)“多讀”這一概念呢？這“多讀”的“多”，究竟是指讀的篇數(shù)多，還是指讀的遍數(shù)多？筆者以為，一個(gè)中學(xué)生要有效提高自己的語文水平，必須基于對(duì)一定數(shù)量文章下過一番精研的功夫，也就是說，學(xué)生的閱讀須把握好讀的篇數(shù)多和讀的遍數(shù)多之間的平衡。這就要求教師在教學(xué)中幫助學(xué)生慎重選擇閱讀內(nèi)容，并精心指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，從而使學(xué)生讀得高效、讀得愉悅。

一、讀得高效

清朝的大考據(jù)家戴震，為了寫好文章，曾選出《史記》中的《項(xiàng)羽本紀(jì)》等10篇，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，反復(fù)認(rèn)真地研讀，從名篇里面學(xué)習(xí)作文法，使自己的文筆遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出于一般考據(jù)家之上。由此看來，精讀是必須以“精選”為前提的，而精選出來的名篇佳作卻又必須熟讀精思，實(shí)行學(xué)而時(shí)習(xí)之，這才有可能吮吸其中的精髓，使之成為自身所需要的養(yǎng)料。精選名篇不是問題，我們教材中的課文篇篇都是。然而要“熟讀精思”，單以學(xué)生自身的閱歷學(xué)識(shí)卻很難做到。通過閱讀美文發(fā)現(xiàn)讀文的規(guī)律、學(xué)習(xí)寫作之法，離不開教師的指導(dǎo)。從這個(gè)意義上說，目前有些教師為了讓學(xué)生多讀一些文章，采用“浮光掠影式”閱讀或“一課多篇式”閱讀的教學(xué)法，就未必是恰當(dāng)?shù)牧恕?/p>

精讀，要求讀的遍數(shù)多，有的甚至要能熟讀成誦。清代學(xué)者唐彪力主“讀文務(wù)精”，他在《讀書作文譜》中說：“凡讀文，貪多者，必不能深造；能深造者，必不貪多。”又說：“蓋讀一篇，能求名人指點(diǎn)，剖悉精微，從而細(xì)加審?fù)妫瑒t讀十可以當(dāng)百；若不求名人指點(diǎn)，更不精研細(xì)閱，雖平淺之文，尚不能窺其所以，何況精深者，雖讀百不如十也。”這一段論述是十分精彩的，其中包含著讀書的辯證法。從教師的角度看，為了使學(xué)生的讀書能“讀十當(dāng)百”，就必須加強(qiáng)指導(dǎo)。可見，精讀必須以精講為前提，而精講的內(nèi)容則必須是文章的“精微”之處，是值得“細(xì)加審?fù)妗钡牡胤健?/p>

筆者以為，讀得高效就要反復(fù)鉆研課文，多讀多思，務(wù)求領(lǐng)略其精妙。教師要讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)讀書方法，洞察精品文章的寫作規(guī)律，品味經(jīng)典語言的奧妙。這樣，讀得雖多，卻不會(huì)給學(xué)生以任何重壓，不會(huì)給學(xué)生以匆忙草率之感，也不會(huì)使學(xué)生心生厭倦。這樣的閱讀，才是語文課堂所需要的，才會(huì)給大量的課外閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、讀得愉悅

“蜜蜂之所以能釀造出甘美的蜂蜜，那是因?yàn)樗闪巳f千朵花的花粉。”學(xué)生應(yīng)該“博覽群書”，了解民族文化的傳統(tǒng)和世界文化的進(jìn)程，進(jìn)而領(lǐng)略人生的真諦。這是誰都知道的。這里，筆者想強(qiáng)調(diào)的不是“采花釀蜜”的重要性，而是想說“采花釀蜜”的過程也應(yīng)該是一個(gè)令人愉悅的欣賞過程。

（一）通讀教材推薦的名著

教材推薦的課外閱讀書目，大多是課文的延伸，在教師精講精讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易產(chǎn)生通讀原著的興趣。不過，通讀原著需要較多的時(shí)間與精力，也需要一定的耐心與恒心。西方當(dāng)代著名的學(xué)者貢布里希在20世紀(jì)80年代就說過一段耐人尋味的話：“悲觀主義者有時(shí)告訴我們，在這個(gè)電視時(shí)代，人們已經(jīng)沒有讀書習(xí)慣，特別是學(xué)生，他們總是耐不下心來，通讀全書，從中得到樂趣。所以我們要做的是主動(dòng)減少一些作業(yè)，廢除一些條條框框，寧可不要考試也要保證學(xué)生有靜下心來體會(huì)‘開卷有益的時(shí)間。”這樣才能讓學(xué)生讀得無負(fù)擔(dān)，讀得愉悅。筆者以為，對(duì)一個(gè)在不斷完善著綜合素質(zhì)的當(dāng)代中學(xué)生來說，叫他機(jī)械地去記魯迅是什么家、其作品分為幾個(gè)類型、他對(duì)文壇有什么重大影響這些系統(tǒng)的知識(shí)，還不如叫他把一本并不厚的《朝花夕拾》從頭到尾讀一遍更痛快，更有意義。

由于學(xué)生個(gè)體的興趣、愛好、習(xí)慣的影響，即使是面對(duì)如《海底兩萬里》這樣的作品，也會(huì)有學(xué)生不愛讀或者讀了覺得沒意思。面對(duì)這種情況，我們可以允許學(xué)生進(jìn)行跳躍式通讀，就是可以在瀏覽目錄的基礎(chǔ)上選擇感興趣的章節(jié)詳細(xì)閱讀。這樣能很好地使學(xué)生擁有一個(gè)彈性空間，維護(hù)他們的閱讀熱情和閱讀興趣。

（二）泛讀精品文摘

當(dāng)今時(shí)代，是泛讀的黃金時(shí)代！我們這個(gè)時(shí)代，不缺好的作品，缺的是接觸作品的時(shí)空與合適的載體。的確，有一些名篇名著，不要說中學(xué)生沒有時(shí)間和耐力去通讀，就是教師也難以一一攻讀，因此泛讀愈加顯得重要。在分秒必爭(zhēng)的當(dāng)代，我們可以向?qū)W生推薦《讀者文摘》《青年文摘》《中外書摘》《暢銷書摘》《微型小說》等可用于泛讀的精品文摘，使他們能夠在短時(shí)間內(nèi)博覽群書。此外，我們也可以推薦面向中學(xué)生的語文讀本，如課程教材研究所中學(xué)語文教材研究開發(fā)中心編的自讀課教材《翻過那座山》。這本教材中有選自《史記》的《劉邦起事》，有選自《圣經(jīng)》的《創(chuàng)世紀(jì)》，有現(xiàn)代作家王安憶的《我們家的男子漢》，有外國(guó)詩人歌德、紀(jì)伯倫的詩。相信這些精品短文會(huì)讓學(xué)生興趣盎然。

（三）“多讀”由原著改編而成的影視、廣播作品

中國(guó)出版科學(xué)研究所曾公布“全國(guó)國(guó)民閱讀與購買傾向抽樣調(diào)查”結(jié)果：生活節(jié)奏緊張和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、新媒體的豐富是閱讀率下降的重要原因。筆者以為，這樣的說法并不科學(xué)。什么是閱讀？難道閱讀過文字才算閱讀？我們?cè)谡{(diào)查研究的時(shí)候?yàn)槭裁纯傁矚g把現(xiàn)代的先進(jìn)技術(shù)當(dāng)成敵人加以“歸罪”？為什么不說我們有幸生活在電子時(shí)代，我們有幸可以充分利用各種媒體來幫助我們閱讀？擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)知識(shí)是人們讀書的主要目的之一，而電視、電影、廣播等也可以使我們達(dá)到這一目的。影視本身就是一種文化，生活在快節(jié)奏、高壓力的現(xiàn)代社會(huì)的我們應(yīng)多利用這些工具來加快閱讀的速度，擴(kuò)大閱讀面。所以，在平時(shí)，筆者鼓勵(lì)通過看電影、看電視劇、看話劇、看傳統(tǒng)戲曲、聽歌劇、聽廣播劇、聽電臺(tái)的“小說聯(lián)播”等多種途徑來欣賞經(jīng)典名著。觀看、收聽這些節(jié)目毫不費(fèi)力，甚至可以說是輕松愉悅，何樂而不為呢？當(dāng)然，在學(xué)生觀看、收聽的同時(shí)，教師要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在休閑娛樂中吸取文化精華，在“欣賞—閱讀—寫作—感悟”的良性循環(huán)中提升語文素養(yǎng)。

王尚文先生說：“語文教師最關(guān)鍵的一件事是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文。”在新課程理念下，學(xué)生多讀，讀得高效，讀得愉悅，是語文教師應(yīng)該努力追求的目標(biāo)。