魚躍前滾翻教學中如何通過學習評價激發學生的學習興趣

鄒燕（山東省寧陽第二十中學 山東 寧陽 271411）

新課程改革已進行了十年有余，經過十幾年的課程改革，體育課堂教學實踐出現了新的積極的變化。筆者在教學中將如何通過學習評價，來激發學生的學習興趣，從而促進學生個體進步。激發學生興趣以保證教學活動的順利進行，筆者認為教學目標不難達到的。今天我就結合在魚躍前滾翻教學中如何通過學習評價激發學生的學習興趣這一方面進行闡述。

魚躍前滾翻教學重點：魚躍前滾翻是半蹲開始，兩腿用力蹬地，兩臂前擺身體向前躍起身體騰空動作，即蹬、躍。難點：是屈臂、低頭，團身前滾翻起立。經單肩后滾翻成跪撐平衡重點是單肩滾翻，側頭推手；難點：控制好向后上舉的腿不要下落。

魚躍前滾翻主要采用了分層遞進教學法，因為在教學中，特別是魚躍前滾翻的騰空高度和手撐的遠度，應根據學生的具體情況來定。比如說學生的力量，技術和能力。不能統一規定，強求一致。所以本課用分層遞進教學法，同時根據學生的實際，自己選擇練習的手段、練習的難度，練習伙伴，學生自主練習。采用：觀察法、模仿練習法、小團體評價法、自我評價法、保護與幫助法、體育游戲法。在教學過程中，充分運用體育游戲這一體育教育的好途徑，通過游戲規則要求，教師言語激勵，評價反饋等，培養學生團結協作、公平競爭、頑強拼搏的優良品質和優秀體育道德作風。

教學的藝術不在于傳授本領，而在于“激勵、喚醒、鼓舞”。以上幾種觀點是我多年實踐及借鑒他人并總結出來的，在這里還要敬請各位同仁給提出寶貴意見。

新課程改革已進行了十年有余，經過十幾年的課程改革，體育課堂教學實踐出現了新的積極的變化。應該說廣大的體育教師理解了新課程的指導思想和課程理念，并且把這些課程理念和指導思想較好地落實到課堂實踐當中去，促進了體育課堂教學由單一化向多樣性、由刻板化向靈活性轉變，使得體育課堂教學形態和內涵都發生了積極的變化。

課程改革實施以來，各級各類學校積極進行研究并推進課程改革的實施，并以摸索掌握到新的教學模式與教學思路。“自主、合作、探究”的教學方式已占主體，已經成為新的課程教學模式，教學評價形形色色，活躍的課堂氣氛，小組合作愈演愈烈，如何去評價一節體育課，如何去提高一節課的教學質量，是否傳統的教學模式已經全盤否定呢？經過不斷地實驗，不斷地探索，我對課程改革有了新的認識。

一堂好的體育課離不開教師的精心設計，教師如何去導入這堂新課，在這一堂課設計的幾個環節教師應如何去進行銜接，在每一個環節中，教師應該如何去引導學生，如何去組織學生進行練習，學生怎樣去自主練習、合作練習，學生如何去創新、如何去進行探究性學習。教師應該提出哪些問題，學生會怎樣回答，如何去處理意想不到的問題，怎樣激發學生練習的積極性，如何對學生進行評價，這就是所謂的“備教材、備學生”。

教學過程是教師如何對學生進行教育，進行引導，如何去組織學生練習，如何去正確的評價學生，是提高學生的身體健康、心理健康和社會適應的主要過程。教學評價是在課堂教學中教師針對學生的課堂表現及對技術技能掌握情況及時做出的相應的語言指導和激勵，是引導學生積極地進行學習和對自己學習情況的認定，傳統的評價，是教師對學生的學習單純地進行評價，只注重終結性評價，忽視了學生學習的過程性，課程改革對教學評價提出了新的方法與要求，要注重學生學習的過程性，學生學習的進步幅度、學習態度、情誼表現和合作精神等方面進行評價，學習評價要通過自我評價與小組評價相結合、過程性評價與終結性評價相結合、發展評價與激勵評價相結合和教師評價。教師評價要根據學生的實際情況及時地進行評價，不能夸大，也不能脫離實際情況或憑空夸大。

教學過程中應始終堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。以學生的發展為中心，重視學生的主體地位。讓他們學會自主學習，合作探究，激發學生的學習興趣，讓更多的學生喜歡體育課，促進學生得到全面發展。充分發揮學生學習的積極性和學習潛能，提高體育學習能力。今天我就結合在魚躍前滾翻教學中如何通過學習評價激發學生的學習興趣這一方面進行闡述。

《魚躍前滾翻》是義務教育階段七-九年級《體育與健康》教材中男生必修內容之一。本課時是新授課，它是在學生已學前滾翻和遠撐前滾翻的基礎上學習的。按動作結構魚躍前滾翻可以分為蹬地、騰空、撐地、滾翻四部分。通過學習，學生基本掌握魚躍前滾翻的基本動作與自我保護方法。學習魚躍前滾翻不但能改善和提高人體平衡能力和控制能力，而且也是人類日常生活中必不可少的保護性實用技能，它能避免偶發事件所引起的傷害，還能培養學生勇敢、頑強的意志，樹立學生自信心，是一項很好的體育鍛煉項目。

此年齡段的學生心理因素處于不易穩定的階段，注意力不易長時間集中。因此如何激發學生的興趣、充分調動學生的積極性就成為本課的關鍵。針對這一情形，我在教學中將如何通過學習評價，來激發學生的學習興趣，從而促進學生個體進步。激發學生興趣以保證教學活動的順利進行，我認為教學目標不難達到的。

1、激勵性評價, 調動學生的積極性。

運用正面表揚、激勵的形式， 調動學生的積極性。“你的動作真漂亮! ”“又是一種極好的練習方法! ”“這個練習方法很有價值! ”等等類似的積極性評價語言。教學實踐證明， 學生在學習過程中， 總是把取得眼前的成功作為直接目標， 成功感愈得到滿足，學習的積極性愈高。多表揚少批評， 多鼓勵少責怪， 這是“放之四海而皆準”的永遠的教學藝術。

1、差異性評價, 促進個體的發展。

在體育教學中，運動技能好壞一下子就可分辯出來，我在教學中要根據他們的這種差異，采用不同的方法，并為不同的學生設計不同的學習目標，選擇有彈性的學習內容，采用有利于他們發展的評價方法，使不同的運動技能水平的學習都能很好地學習，并在原來的基礎上得到提高，從而感受成功。針對每個學生的不同特點，從不同角度， 以不同標準進行評價。如“你這次比上次身體騰起角度有了， 只要繼續努力， 相信你會做的更好的! 進步很大呀! ”讓學生不與別人比，而和自己比， 感受到自身的進步， 并且增強了自信心，從而體驗努力帶來的快樂。促進了個體的發展，調動了學生學習的積極性。

3、體態式評價, 激發學生的學習興趣。

教師在指導學生學習技術時， 要充分利用學生的各種感官， 使之接受多方面的反饋信息。如： 在有一些比賽中， 運動員在開始前往往會做一些鼓勵自己的動作， 自己鼓掌， 然后帶動全體觀眾給自己鼓掌， 從而來刺激自己的感官， 使自己興奮起來。那么在我們的教學中也可以運用一些體態來表示對學生動作的認可和鼓勵。如：當同學完成一個漂亮的動作時， 對他鼓掌或者豎起大拇指表示鼓勵；一個點頭； 一個微笑； 擁抱等等。學生完成動作后都希望得到老師的點評， 而我們用一個簡單的動作， 不僅體現了我們對他的認可，從而也激發了他的學習興趣!

4、互評式評價, 體現學生的主體地位。

在傳統教學中， 評價是教師的“專利”， 是教師“權威”的象征。學生學習情況的對與錯、好與壞都是教師一“言”定性， 學生處于被動甚至被忽略的地位。新課程教學要求“解放”學生， 要賦予學生評價的權力， 開展學生之間互評， 也可以評價老師的教學，學生可以通過語言、手勢表示同意、補充、質疑等意愿， 并鼓勵學生評價教師。

師生互評的方式可以充分體現學生的主體地位。教師要善于引導學生根據自己的標準公正地評價自己和他人。如： 我們在身體騰起角度的教學過程中， 如何讓身體騰起來的過程中學生展開以下討論。

學生甲： 體前放個軟式排球，身體能躍起來!

理由是：他怕身體觸到球，身體躍起時不自覺地便往上躍一下，身體騰起角度就有了。

學生乙： 放上個小體操墊更好！

理由是：小體操墊比球高，并且它也比球更穩！身體騰起角度就更有了！

教師： 我們同學觀察的很仔細， 評價的很好! 兩種跳法都有自己的優點， 所以我們要根據個人的實際情況， 選擇適合自己的跳法， 也可以根據實際的需要， 做適當的休息! 所以同學們要學會分析自己，分析技能的掌握過程， 使我們能在最短的時間內，掌握最好的技術!

教師可以根據學生的練習情況，讓學生參與到課程的評價過程中來。“我身體比他躍起的高度好， 但是空中保持的姿勢及落地團身還是他好! ”“他的連貫動作很漂亮! ”“他在身體躍起接滾翻的時候沒有收腹動作! ”“老師， 您的身體躍起接滾翻動作真漂亮，我想通過我自己的努力也能達到的! ”等。

教師創造環境讓學生有交流評價的機會，讓學生在該堂課中有創新意識。通過教師引導學生從手、腳、頭和老師示范的動作來對比，再由學生來做出評價，并讓學生去找出問題存在的原因或不足之處，這樣既可以加深學生對該動作的理解和認識，還可以讓學生在課中有所發現不斷創新。教師巡回觀察、適時引導、及時糾正，在自由練習時，讓學生們找出自己的得失，互教互學、互助合作、相互評價、共同提高。利用間隙集中學生觀摩動作，強調技術動作細節，抽生示范練習、分組練習或觀看其他組成員練習，通過各種練習，增強組內成員的凝聚力互相評價，形成小組間的競爭意識，教師不失時機地鼓勵學生，以實現”不求人人成功，但求人人進步”的境界。

學生在互評的過程中， 不僅能客觀的反映學習的狀況， 同時也能激發他們之間的競爭欲望， 促進教學進程， 促進個人能力提高。還可以鍛煉語言表達能力、發現問題能力、辯論能力和合作能力，強化了認識， 深化了知識。使學生的主體地位得到真正的體現!

興趣與成功是相輔相成的，興趣可以促使學生獲得成功，而成功又可以激發學生的學習興趣。教學的藝術不在于傳授本領，而在于“激勵、喚醒、鼓舞”。大多數對體育愛好和感興趣的學生認為，在體育教學和鍛煉中可增強體質、豐富文化生活、獲得樂趣并對興趣項目進行探索，從而產生求知的欲望，在體育課堂上和在學生體育鍛煉的過程中讓學生得到成功的體驗，推動了體育發展。

以上幾種觀點是我多年實踐及借鑒他人并總結出來的，在這里還敬請各位同仁給提出寶貴意見，讓個人進步更快，讓課改更順利地進行。總之，在教學過程中教學方法、練習形式和教學手段要不斷變換，激發學生的練習興趣，讓更多的學生喜歡上體育課，積極參加體育鍛煉，從而更好地促進學生的全面發展。

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