論交互式教學在警察體能教學之應用

支崢（河南警察學院警體部 河南 鄭州 450000）

警察體能是公安院校根據警察職業特征和公安教育特征所開展的一門基礎課程，也是建設高素質的公安隊伍的重要內容。在研究目前警察的體能訓練教學活動中，可以發現體能訓練都是比較側重在個人技巧方面，忽略了實踐的重要性。眾所周知，警察體能的發展是與教師的傳授是密不可分的。然而，目前警校采用的教學方法，都是比較單調，教學方式陳舊，學生參與教學積極性不高。陳舊的教學模式，必然難以培養出符合社會需要的專項技能與體能突出的人民警察。為此，本文筆者就在教學實踐經驗基礎上，提出在警察體能教學中應用交互式教學方法。所謂交互式教學方法，就是通過教師與學生的雙向交流與互動、學生和學生的交流與互動，達到激發學生學習的主動性，培育自主學習能力目的的教學模式。本文筆者就在教學實踐經驗基礎上，論述交互式教學法在警察體能教學的應用。

1、交互式教學法在警察體能教學中應用特征

在警察體能教學中應用交互式教學法的特點是這樣。首先就是在師生與生生的互動合作過程中，加強彼此之間的合作學習。在警察體能教學過程中，通過師生與學生之間的互相討論，能糾正彼此之間存在的不足。在討論過程中，也有利于彼此間的共同進步。

其次，通過交互式教學方法能活躍課堂教學氣氛，改變傳統教學模式之弊端。傳統的教學模式，學生只會服從與聽指揮，缺乏一種獨立思考的能力，必然會壓抑警員學習的積極性。通過交互式教學方法，能讓學生發現在體能訓練中存在的不足，釋放被壓抑的能量，有利于學生創造力的發揮。

最后，也是近年來教育學界較為推崇的，即凸顯學生學習的主體性地位。教師在體能教學中給予學生發言的權力，能形成師生之間良好信息溝通與交流的機制。

2、交互性教學在警察體能教學的實證研究

2.1、研究對象

本文研究對象，就是警察2017級兩個班的學生。在研究開展上，把兩個班30名學生分為兩組，一組是15名學生，則是實驗組。在實驗組中，男生是10名，女生5名，學生年齡在21-24歲之間，平均年齡差值是（21.63士0.29）.另外15名學生是對照組，男生是8名，女生7名，年齡也都在21-24歲期間，平均年齡是（21.63士0.29）。這兩組學生在基本資料、身體素質、、體能技術能力上沒有顯著性地差異，具有可以對比的價值（p＞0.05）。

2.2、研究方法

在研究過程中，對照組學生實施是常規的教學方法，也就是“教師示范-學生練習”。實驗組學生，就是一種互動式模式，就是在體能教學過程中，教師創設師生互動、生生互動的良好教學氛圍。通過提問法、反饋法、討論法、網絡互動教學法等教學方法，激發學生參與體能訓練的積極性。

實驗研究方法是對比的研究方法。采用spass20.0統計與計算各種數據。在實驗組與對照組中數據（p＜0.05），具有統計學的意義。

2.3、實驗組與對照組的體能訓練評分對比

以體能訓練中的耐力素質為評價標準，評分在1-10分之內，分數越高就證明學生的耐力素質越好。在對實驗組開展長達半年的互動性教學模式，經過統計分析，實驗組學生在體能耐力素質方面得分大概是(8.81士0.23)分，對照組學生平均得分大概是（6.61士0.48）分，P＜0.05，具有統計學意義，見表

P＜0.05

根據數據資料的對比分析，采用互動性教學法能使學生提高體能素質，是一種有益的教學模式。

3、交互式教學法在體能課程的具體應用

在體能課程中應用討論式教學法，可以采用這幾種方式來展開。

3.1、提問法

就是教師向學生提問題，然后讓學生回答問題，其他同學對學生的回答展開討論。通過師生的交流與生生的交流，活躍思維。而且，在討論中也有利于學生加深對知識點的理解。無論學生在課堂上回答正確與否，教師也應該表揚，這樣能激發學生的學習積極性。此外，教師也可以采用微笑、大拇指等體態語言表示贊揚。在提問方式上，教師應該平等地對待每一位學生，這樣才能積極學生參與體能教學討論中。教師在設計提問問題上，應該引導學生對體能訓練知識進行深入地思考，在思考中加深對知識點的理解。如教師可以設計如此問題：怎么基層警察由于積勞成疾因公犧牲的現象？在學生開展討論過程中，就會對生命意義、健身鍛煉和健康教育展開積極的思考，更為深入思考警察職務與警察職業的深入思考。在討論與思考過程中，更能激發公安院校學生的警察體能訓練的愛好與興趣。

3.2、討論法

討論法就是一種基本的交互式教學模式。在討論過程中，能激發學生學習的主動性與積極性。如在講述體能訓練的動作要領、訓練要領、技術要領的時候，可以以小組討論的方式來展開。每一小組的學生大約是3-6名。小組討論活動開展上，應該以某一個問題作為導向，然后小組其他學生就圍繞這個問題展開自主討論。教師也可以派遣一名體能訓練技術優越的學生做示范，然后其他小組成員做觀摩，然后尋找出技術動作中存在問題，尋找錯誤最多的小組，就是優勝者，給予一定的獎勵。通過這一種討論的方式，能活躍課堂氣氛，建立師生之間、生生之間互相交流互動的課堂教學氛圍。在討論的交流活動中，作為警員的學生能掌握增強體能之技巧，也掌握發現問題、解決問題和分析問題的能力。

3.3、反饋法

所謂反饋法，就是一堂課結束之前，教師對學生在需學習過程中出現問題做綜合性地分析。主要是分析這一節課的學習難點與學習重點，通過討論總結問題的答案。如教師在體能訓練課程快結束的幾分鐘之內，與學生一起討論在體能訓練過程中出現困難之處，以及解決這些困難的具體策略。學生也可以從原有經驗出發，為其他同學提供解決問題答案的辦法。在一種互相提問和解答問題的氛圍中，能讓學生分析體能訓練的心得體會，有利于體能素質之提高。

3.4、網絡互動教學法

信息時代，網絡技術與教育活動充分有效結合。教師可以采用網絡平臺建立互動教學，能有利于教學效率之提高。如教師可以創設主鉆野的體能訓練網站，然后在網站上傳課件、動作示范視頻、經典教學案例視頻。教師也可以建立微信、QQ群等網路交流媒介，鼓勵學生發表自己的見解與看法。通過網絡平臺的交流互動，教師可以了解學生的學習狀況，學生也能獲得體能訓練的有關資料，有利于激發學生的學習興趣。

4、交互式教學模式在警察體能教學應用需要注意的事項

在警察體能教學中應用互動性教學法，需要注意這些問題。

4.1、就是設計激發學生學習興趣的學習情境

交互式教學模式的最終目標，是激發學生學習的積極性與主動性，以達到培育學生對知識的興趣和提高學習能力的目的。為此，教師在體能教學過程中，應創設激發學生生活化、情景化、生動化的學習環境，把復雜問題變為簡單化、抽象問題變為形象化、枯燥問題變為生活化，在互動過程中使學生掌握體能訓練的知識與技巧。

4.2、就是營造雙向互動的氛圍

交互式教學強調教師和學生、學生和學生的溝通與交流。通過溝通與交流，達到啟發學生對知識學習興趣之目的。因此，交互式教學模式提倡在互動環境中傳授體能訓練知識與體能訓練技巧。教師應該合理組織知識點，準確把握師生與生生討論的契機，在恰當時機中提出具有探究性的問題，組織好學生開展討論與交流工作。

4.3、注重教師與學生、學生與學生互動的有效性

在交互式學習的具體實施過程中，一些教師強調啟發學生思考問題，雖然能激發學生探究問題的欲望，但是老是思考太多問題，容易使學生產生思想上的疲倦，不利于創新思維的發揮。因此，教師為了提高互動性教學的有效性，應設計一些具有針對性、代表性、啟發性、趣味性的問題，能使學生集中精力思考一些教學重點與難點，達到幫助學生掌握知識的目的，從而有效發揮交互式教學模式的效果。

[1]衣金梅.警察體能訓練的幾個原則[J].山東公安叢刊.1997(03)

[2]趙軍.警察體育課程教學模式改革及效果[J].上海體育學院學報.2000,(08)

[3]閨子龍.功能訓練在美軍體能訓練中的應用及對我軍體能訓練的啟示[[J].軍事體育進修學院學報,2012.(2)

[4]李寧.對警察體能與技能模塊化教學課程體系的思考[J].江蘇警官學院學報2011(5)