把握小學(xué)語文“四度” 提高課前預(yù)習(xí)效率

成祖耀

預(yù)習(xí)是提高小學(xué)生自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)課標(biāo)要求，針對(duì)各年級(jí)段小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，以便于教師上課時(shí)能夠更加巧妙地把預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題貫穿在課堂教學(xué)中。那么，如何設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)課？筆者認(rèn)為只要把握住以下“四度”，定會(huì)收到良好的效果。

理論性坡度

根據(jù)小學(xué)語文課標(biāo)要求，著眼于課程教學(xué)目標(biāo)，從理論的高度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生客觀地把握課文的靈魂和精髓，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建，起到“綱舉目張”的作用。按照預(yù)習(xí)的由易到難、由淺到深、層層遞進(jìn)的方針，使學(xué)生的思維能力由低到高。教師可以先設(shè)計(jì)一些小步驟的鋪墊性問題。

如：預(yù)習(xí)一年級(jí)漢語拼音，要結(jié)合拼音旁邊配的圖畫去識(shí)別，不要單一地教學(xué)拼音，“a”的拼法要配合圖畫——孩子看病時(shí)，醫(yī)生告訴孩子嘴巴要張大，發(fā)出什么聲音？試試看，發(fā)出了什么聲音？互相看口型，糾正錯(cuò)處。這時(shí)教師提出問題：有不認(rèn)識(shí)的拼音字母嗎？有哪些不認(rèn)識(shí)的圖畫嗎？讀了哪些拼音和圖畫能一眼看出來？這樣識(shí)圖學(xué)拼音雖然不夠準(zhǔn)確，但對(duì)于學(xué)生來說就有了初步印象，然后教學(xué)時(shí)教師發(fā)出準(zhǔn)確聲音，學(xué)生就不容易忘記，同時(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。自然而然使預(yù)習(xí)由淺入深，找出理論性的問題形成坡度狀、階梯狀、慢慢進(jìn)入預(yù)習(xí)的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)。

趣味性跨度

情趣是學(xué)生預(yù)習(xí)課文的一種至關(guān)重要的“潤滑劑”。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”教師要帶著情趣推動(dòng)學(xué)生去探求知識(shí)。此時(shí)，教師要抓住課堂教學(xué)目標(biāo)要求，集中起來，用最有趣的方式去引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)，實(shí)行濃縮問題、簡(jiǎn)化問題，把抽象問題形象化、細(xì)節(jié)化。

如：設(shè)計(jì)構(gòu)思一個(gè)小品，小品可以演一演、唱一唱，學(xué)生在笑聲中悟出一個(gè)問題或者道理。設(shè)計(jì)構(gòu)思一個(gè)游戲，游戲可以玩一玩。蘇教版二年級(jí)《蠶姑娘》一文預(yù)習(xí)中，我讓一位可愛的女生演一演蠶從蠶卵里孵化出來懶懶的樣子。蠶剛睡醒就問：“自己怎么出來了，自己的外衣呢？我的衣服顏色怎么也變了？”說明蠶蛻皮了，有了很大的變化。在這個(gè)愉快的游戲中，讓學(xué)生明白蠶姑娘從睡眠中醒來到蛻皮的顏色和樣子在一步步變化。在教學(xué)中，這就是用趣味性濃、感染力強(qiáng)的內(nèi)容，使學(xué)生在知識(shí)中得到進(jìn)一步理解、發(fā)展和深化，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而改變了學(xué)生被動(dòng)閱讀的地位。把跨度大、比較難懂的問題轉(zhuǎn)變成易懂、易操作又有趣味的問題，使學(xué)生把預(yù)習(xí)這種“苦事”變成“樂事”，預(yù)習(xí)效果就會(huì)事半功倍，這種方法切實(shí)可行。

思維性亮度

課標(biāo)中明確指出語言文字是反映客觀事物的，在語文教學(xué)中不僅要使學(xué)生自覺地獲得社會(huì)、自然、人體保健等知識(shí)，而且要在訓(xùn)練語言能力和獲得知識(shí)過程中發(fā)展學(xué)生的智力，特別是發(fā)展學(xué)生的思維能力。這就要求教師設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)時(shí)，問題要帶有感情色彩，力求對(duì)詞語句子簡(jiǎn)單化、新鮮化。教學(xué)古詩《春雨》時(shí)，最好采用直觀的方式，看看外邊的世界，摸摸春雨是什么感覺？涼涼的，細(xì)細(xì)的，下得無聲，來得快，走得也快。這就是春雨，喜歡嗎？誰能說說你看見了什么？感受到了什么？帶著感情色彩去預(yù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題時(shí)，從而點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，促進(jìn)思維發(fā)展，增加思維的亮度。有了亮度，就是增加了喜愛的程度，就是有了預(yù)習(xí)的目標(biāo)，更加有利于預(yù)習(xí)。能夠有針對(duì)性地調(diào)整預(yù)習(xí)的內(nèi)容，就會(huì)讓學(xué)生的思維能力大大提高。

效率性高度

課前預(yù)習(xí)關(guān)系到課堂教學(xué)效果如何，最終以課堂效率判斷預(yù)習(xí)的成敗。通過課堂提問、演示、練習(xí)等一系列檢查手段，獲得大量反饋信息，從而證明學(xué)生掌握了多少。無論如何，從文本目標(biāo)要求來看，設(shè)計(jì)過易過簡(jiǎn)，就失去了設(shè)計(jì)意義；過多，學(xué)生就消化不了；過難，學(xué)生會(huì)疑惑不解。比如，學(xué)習(xí)蘇教版語文《臺(tái)灣的蝴蝶谷》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住關(guān)鍵字詞品讀理解課文，感受蝴蝶谷奇特迷人的景象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的情感。針對(duì)這些目標(biāo)要求學(xué)生去預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自己讀、再讀，有感情地讀，讀中感悟，掌握主動(dòng)預(yù)習(xí)權(quán)。只有把握好課堂教學(xué)目標(biāo)高度，設(shè)計(jì)出合情合理的方案，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，成為預(yù)習(xí)的主人，才會(huì)有好的效果，才會(huì)大大提高預(yù)習(xí)效率。學(xué)生樂于接受，上課易于吸收，這就是取得預(yù)習(xí)的好效果了。

小學(xué)語文課程是一個(gè)多維的整體，預(yù)習(xí)也離不開“查一查”“讀一讀”“寫一寫”“背一背”“演一演”“說一說”“唱一唱”等環(huán)節(jié)。本文通過以上四個(gè)方面的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，有的放矢，因課而異，不能一刀切。每一課都有一個(gè)預(yù)習(xí)方案，方案不同，取得的教學(xué)效果就不同。不管如何，目的在于提高課堂教學(xué)效率，降低課堂難度，把晦澀難懂的內(nèi)容變?nèi)菀祝黄普n文的重難點(diǎn)。其實(shí)預(yù)習(xí)方法很多，都需要有針對(duì)性。城里學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生所使用的預(yù)習(xí)方法有所不同，城里高樓大廈、馬路交叉、車來車往。設(shè)計(jì)時(shí)讓城里學(xué)生說說農(nóng)村的一些景物，那是無法完成的。而農(nóng)村呢？田野河流、山林小路、莊稼青青、稻谷飄香。如果讓農(nóng)村學(xué)生說城市里一些見聞，也同樣一知半解。必須因地制宜、靈活運(yùn)用，只要取得好效果就是最佳方法，就是上了一個(gè)高度。