小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀方式培養(yǎng)

何佳蔭

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是極其重要的一部分，較高的閱讀能力有利于提高小學(xué)生的思想境界，鍛煉小學(xué)生的思維能力，拓寬小學(xué)生的知識(shí)范圍。良好的閱讀習(xí)慣有利于幫助小學(xué)生習(xí)得更多知識(shí)，開(kāi)闊視野。然而在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)于閱讀方式的培養(yǎng)還缺乏重視，學(xué)生也缺少閱讀的積極主動(dòng)性。接下來(lái)筆者將對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀方式，提高小學(xué)生閱讀能力進(jìn)行深入探討。

第一，教師對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)對(duì)于整體教學(xué)的進(jìn)行具有很大的幫助，因此提高學(xué)生閱讀能力的第一步是激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。當(dāng)代學(xué)生很大一部分是在死學(xué)課本知識(shí)，在課外書(shū)籍的閱讀上很是匱乏。教師應(yīng)該首先做到以身示范，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”在閱讀教學(xué)中，教師自己要多讀書(shū)，并且不只是讀一些經(jīng)典，還要站在小學(xué)生的角度，根據(jù)小學(xué)生的胃口，去多看一些他們喜歡的書(shū)籍，這樣才能給小學(xué)生推薦一些讓他們感興趣的書(shū)籍，增加他們的閱讀量。其次，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好有趣的讀書(shū)環(huán)境，例如可以通過(guò)舉辦開(kāi)展一些故事會(huì)或者讀書(shū)漂流活動(dòng)，讓學(xué)生去主動(dòng)分享他們認(rèn)為有意思的書(shū)籍，在提高閱讀質(zhì)量的同時(shí)，還能讓講述者感受到被喜歡的愉悅，以及讓聽(tīng)者在講述者繪聲繪色的講述中感受到書(shū)籍的魅力。以上這些都可以促進(jìn)小學(xué)生閱讀興趣的提高。

第二，要加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提高小學(xué)生閱讀文章水平層次。閱讀的第一要素是要認(rèn)識(shí)字和詞，小學(xué)生閱讀更多書(shū)籍的前提是認(rèn)識(shí)更多的漢字，所以教師在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀方式之前應(yīng)該先抓好小學(xué)生的基本功，督促他們每天認(rèn)識(shí)更多的字，幫助他們更好地理解每一本要讀的文章。在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，還要注意不能過(guò)度強(qiáng)加訓(xùn)練，要有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地讓學(xué)生學(xué)到更多的基本字詞，并且可以通過(guò)觀看“漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”等這些比較有趣的形式，讓學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)掌握知識(shí)。

第三，教師要對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇，以此提升閱讀教學(xué)的效率，讓小學(xué)生閱讀到有營(yíng)養(yǎng)、有價(jià)值的內(nèi)容。首先，教師要根據(jù)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況以及教學(xué)需求，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，進(jìn)行對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的選擇。閱讀教學(xué)偏重于對(duì)學(xué)生識(shí)字、朗讀能力的培養(yǎng)與提高，教師可以抓住這個(gè)要點(diǎn)，選擇實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。其次，教師需要對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并且提取其中的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)強(qiáng)化，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與印象。與此同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，根據(jù)教材需求選取相關(guān)的閱讀文章，讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)與解讀，取得更好的教學(xué)效果。最后，教師在選擇閱讀內(nèi)容的時(shí)候，還要兼顧到小學(xué)生的愛(ài)好以及興趣，選擇他們?nèi)菀捉邮艿膬?nèi)容，這樣才能更大程度地培養(yǎng)他們閱讀能力。

第四，教師應(yīng)該豐富課堂教學(xué)形式，不斷創(chuàng)新性教學(xué)，使學(xué)生對(duì)閱讀保持積極的態(tài)度。例如，教師可以采用小組合作的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行討論合作學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好地理解，也可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生之間的討論學(xué)習(xí)，可以提出不同的見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，豐富學(xué)生的想象力與理解力。對(duì)于閱讀教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，可以通過(guò)視頻、圖畫(huà)、音樂(lè)等方式對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，從感官方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)強(qiáng)化。采用多元化的教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以更為直觀地了解文本內(nèi)容以及思想情感，還可以體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)的魅力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。例如，在《桂林山水》文章教學(xué)中，文章內(nèi)容主要描繪了桂林美景，表達(dá)對(duì)桂林美景的熱愛(ài)之情。教師可以查找有關(guān)桂林山水描繪的圖片和視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻觀看進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。在課后練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)美景的文章，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，取得更好的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

第五，也是最重要的一點(diǎn)，教師應(yīng)該向?qū)W生傳授正確的閱讀方法。學(xué)生對(duì)閱讀僅僅產(chǎn)生興趣是不夠的，還應(yīng)該掌握正確的閱讀方法，這樣才能使閱讀更有效、更有針對(duì)性。所以，語(yǔ)文教師還應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。一般情況下，筆者認(rèn)為有以下幾種閱讀方法：第一，略讀。這是一種快速閱讀的方式，在閱讀過(guò)程中，只需要掌握了解大概意思，主要掌握閱讀文章的題目、小標(biāo)題、結(jié)論等內(nèi)容，從而準(zhǔn)確掌握整篇文章的梗概。第二，精讀。這種閱讀方式要求對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入分析，教師應(yīng)該使學(xué)生感受到文章布局的巧妙之處，悠遠(yuǎn)的意境、生動(dòng)的情節(jié)、鮮明的人物等，要求學(xué)生高度集中注意力，在閱讀中帶著情感，并且做到邊閱讀邊思考。第三，默讀。教師應(yīng)讓學(xué)生將注意力集中在文本上，不發(fā)出任何聲音，努力在最短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的內(nèi)容。

綜上所述，閱讀方式的培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的作用，語(yǔ)文教師應(yīng)不斷努力，創(chuàng)新多種形式幫助學(xué)生提高閱讀效率，提升閱讀水平。