讓思想品德課堂充滿和諧美

陳珍華

教學是一門藝術，高效的課堂教學應該是通過師生雙方的共同努力而達成的多種因素的和諧統一，如內容與形式、課內與課外、教師主導與學生主體、教師評價與學生評價等等。如何實現思想品德課堂教學的和諧統一呢？下面筆者結合教學實踐談談自己的理解和認識。

教學案例

教學內容：道德與法治（部編）七年級上冊 “學會學習”。

課前準備

1.征集和形成班級“學習習慣養成十大行動宣言”。具體操作：以小組為單位，每位學生根據自身和班級實際，思考并撰寫一條同學們最需要養成的良好學習習慣；組長收集和整理本小組同學的意見，將6條建議整合為本小組的2條建議；由班長牽頭，班委會收集和整理9個小組的18條建議，協同班主任和思想品德教師共同整合并形成班級“良好學習習慣養成十大行動宣言”；班委會一位成員負責打印“十大行動宣言”并下發到每一位組長手中；請有電腦美工設計經驗的學生設計打印“十大行動宣言”，張貼在教室供全班同學學習和對照執行。

說明：要求這“十大行動宣言”必須從班情出發來制定，短小精悍，便于同學們入心、入腦，上述工作在上課之前完成。

2.每位學生認真思考并記錄下自己亟待養成的一項好的學習習慣。

3.每位學生準備好制作“不良學習習慣糾正卡”卡片，并做好外觀上的美工設計。

課上活動

各學習小組組長組織組員逐條學習集全班師生智慧而形成的班級“良好學習習慣養成十大行動宣言”。組員之間結合平時的相互了解，對照“十大行動宣言”，真誠地向他人提出意見和努力的方向，虛心接受他人的評價和建議。

1.由班長領誓，全班同學發出響亮的宣言。

2.將“十大行動宣言”張貼上墻。

3.良好班風學風的形成離不開班級群體性好習慣的養成，班級群體性習慣的養成必須依靠每一位學生良好習慣的養成。要養成好習慣，我們就要從具體糾正某個不良學習習慣開始，學生們根據教師展示的樣本制作自己的“不良學習習慣糾正卡”。

說明：建議你邀請一位同學和班主任做自己的監督人。

課后反饋

課代表收齊同學們個人的“不良學習習慣糾正卡”并交給班主任保管。思想品德教師請班主任做好每一位學生養成良好學習習慣的監督者、促進者，約定班主任在下學期某個恰當的時間召開與學習習慣養成有關的主題班會，對班級執行“良好學習習慣養成十大行動宣言”的情況進行反饋，對每位學生糾正不良習慣的努力情況做出評價，表揚優秀，激勵后進，并將這份卡片裝入學生的成長記錄袋。

“好習慣，重在養成”。內容教學以其新穎的活動設計充分發揮了小組合作學習的優勢，給學生帶來了獨特的體驗和收獲，彰顯了思想品德課堂的生命活力，實現了高效教學。

教學感悟

高效教學是教學內容與多樣化教學形式的和諧統一

案例中，課前的多途徑征集和形成的班級“良好學習習慣養成十大行動宣言”，課上的小組合作學習、集體宣誓、個人制作活動，課后主題班會上的師生反饋評價活動，不管采用何種形式，都緊緊圍繞了教學內容，都是為了教學目標的達成。

一節課是否高效，要考察的因素有很多，從思想品德教學的本質著手，圍繞促進學生自主發展這一核心素養，用豐富多彩的教學形式實現了學生有效的學習。另外，我們在追求高效課堂的時候，既要緊扣教學內容，拓展文本的廣度和深度，也要注重形式的新穎獨特，為學生所喜愛。

高效教學是課前準備與課后反饋的和諧統一

在教學中，我們通過全員參與的課前活動準備，課中個體、小組、全班多形式的活動展示，課后的主題班會師生反饋評價活動，將學生的良好學習習慣養成教育活動延伸到更加廣闊的時空，不僅提升了學生的認識，更讓學生在落實行動中走向自覺自律的自我成長之路。學生在課堂中學習的時間極其有限，而思想品德課程目標的達成并非一蹴而就，要追求高效課堂，就需要我們將課內與課外結合起來，實現課前、課中、課后聯動，以更好地促進學生的健康成長。

高效教學是以教師為主導與以學生為主體的和諧統一

教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是個發現者、研究者、探索者。”在案例中，我們堅持以學生的健康成長為本，學生個人能完成的任務由學生個人完成，需要合作學習小組承擔的責任由合作學習小組承擔，需要班委會決定的事情由班委會決定。然而，把活動的主動權交給學生，并不意味著教師就可以當“甩手掌柜”，袖手旁觀，無事可做。案例中，教師精心設計導學案、策劃各項活動方案、協調各種關系、提供及時的指導幫助以及對學生活動的評價進行反饋等等，在全程充當設計者、組織者、指導者、評價者的角色。

高效課堂凝聚著教師和學生的共同智慧，因此，高效課堂一定是教師主導作用和學生主體作用的互相影響、互相作用、和諧統一。

高效教學是教師評價與學生評價的和諧統一

作為學生本人，他對自我的感受往往比別人更準確、更貼切。學生之間，特別是同一學習小組成員之間對彼此的了解比較多，學生之間的互相評價也會更全面客觀。案例中，我們讓學生對自己的學習習慣進行自我評價，找出了個人最需要改正的不良習慣。在組織學習“習慣養成十大行動宣言”活動中，學生們坦誠的意見和建議更有利于彼此之間的接受和采納。

每位教師都希望運用恰當的評價以期產生積極的影響，促進學生的發展。案例中，教師對學生的表現給予了積極客觀的評價，調動了學生參與的積極性，增強了學生的自信心和進取意識。教師利用“不良學習習慣糾正卡”對學生進行評價并收入學生成長記錄袋，有利于更好地培養學生自我監控、自我反省、自主發展的意識和能力，也為教師、家長能夠客觀認識、評價學生提供完整真實的信息資料。

評價是促進學生發展和提高教師教學水平的有效手段。高效課堂需要采取教師評價和學生評價結合起來的全面多元的評價方式，使學生通過評價和被評價有所思、有所得。

高效教學是學科教學與班集體建設的和諧統一

思想品德課程以加強初中學生思想品德教育為主要任務，其最基礎的目標就是幫助初中學生提高道德素質品質，養成良好的行為習慣，形成健全人格，這與班集體建設目標是一致的。因此，學科教學應該為班集體建設發揮應有的作用和做出應有的貢獻。案例中，我們把學科教學與班級學生學習習慣養成主題教育活動融為一體，為班級確立“良好學習習慣養成十大行動宣言”的進取目標，通過制作和反饋“不良學習習慣糾正卡”的活動來引領學生養成良好學習習慣。

結語

總之，班集體建設與學科教學應該是一種互為促進的關系。一方面，成功的學科教學有助于優秀班集體的形成與發展；另一方面，優秀班集體的建立與發展對學科教學起著巨大的促進作用。因此，需要進行大膽嘗試高效教學，努力追求學科教學、班隊活動、家庭教育、社會實踐等方面的和諧統一。