小學(xué)英語(yǔ)課堂有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

鮑琳 楊家琛

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很在乎教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，這是由于教師在他們的學(xué)習(xí)生涯中具有比較重要的地位，很多都會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種莫名的崇拜心理，覺(jué)得教師是他們的一個(gè)引路者。并且，小學(xué)生總是渴望得到關(guān)注和認(rèn)可，他們希望被教師認(rèn)可，成為教師的寵兒，這也是他們最初的一種對(duì)自我價(jià)值認(rèn)同的渴望。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該及時(shí)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)察覺(jué)學(xué)生的心理動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與一些其他心理方面的需求，通過(guò)有效的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，使之達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。而對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，充分利用教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展。本文從小學(xué)生的英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的幾個(gè)方面展開(kāi)討論，具體談?wù)劷虒W(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生有什么意義。

三維目標(biāo)是否達(dá)成

教師教學(xué)最主要的一個(gè)目標(biāo)就是讓學(xué)生從自己的教學(xué)中獲得一些關(guān)于知識(shí)技能的掌握，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)從陌生變成熟悉，對(duì)于知識(shí)的全部范圍有一個(gè)比較清晰的了解。但是，對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，新的時(shí)代有新的要求，新時(shí)代也給教學(xué)提出了新的要求，即教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是要讓學(xué)生熟練掌握教材內(nèi)容中所涉及的相關(guān)教學(xué)知識(shí)技能，還要能具體在生活實(shí)踐中運(yùn)用以及掌握相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的一系列過(guò)程與相關(guān)學(xué)習(xí)方法，這是教學(xué)的一個(gè)基本目標(biāo)，即促使學(xué)生獲得在現(xiàn)實(shí)世界中生存的基本技能。但是從另一個(gè)更高的角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生擁有一堆可以傍身的技能，還有一個(gè)更加重要的作用就是使學(xué)生掌握相關(guān)社會(huì)生活的情感來(lái)往、人情交際等各種“情感”和人生態(tài)度、處事態(tài)度、行為態(tài)度等各種“態(tài)度”以及最重要的人生價(jià)值觀。在教育教學(xué)中，我們稱之為“三維目標(biāo)”，“三維目標(biāo)”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)一直以來(lái)也是教學(xué)是否有真正地“培養(yǎng)人”的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，是教師在教學(xué)中判斷學(xué)生是否從教學(xué)中獲得切實(shí)發(fā)展的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教師的教學(xué)有著巨大的指導(dǎo)意義與深刻的警醒意義。

比如，在教學(xué)關(guān)于生活中的事件案例時(shí)，學(xué)生不僅僅要掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的單詞寫法和讀法、短語(yǔ)的用法、句子的表達(dá)方法，還要關(guān)注相應(yīng)的一些生活知識(shí)中所包含的情感態(tài)度以及價(jià)值觀。如在學(xué)習(xí)關(guān)于水果的單詞的階段，我會(huì)通過(guò)展示一些水果來(lái)讓學(xué)生對(duì)水果的單詞進(jìn)行掌握，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅僅學(xué)會(huì)了水果的一些表達(dá)方式，還學(xué)會(huì)了將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思想、方法與實(shí)際生活相聯(lián)系。教師還可以在課后增設(shè)一個(gè)“選出你最喜歡的水果”環(huán)節(jié)，肯定會(huì)有學(xué)生選擇重復(fù)，那么教師就可以開(kāi)展一些關(guān)于謙讓的品德教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一顆謙和的心態(tài)去對(duì)待他人，從而使學(xué)生不僅僅從中學(xué)到了知識(shí)，也獲得了品德的教育培養(yǎng)，一舉兩得。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有沒(méi)有變化

運(yùn)用一種比較有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，學(xué)生必然有著比較好的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，比如，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)上突然變得更加積極和熱情高漲；或者學(xué)生會(huì)突然變得特別親近教師，會(huì)暗暗給自己下定決心，下次一定要做得比這次還好，這些都是一個(gè)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)帶來(lái)的正面積極的促進(jìn)作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，客觀、公正又帶有著一些鼓勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠讓他們感受到被關(guān)注、被認(rèn)可，同時(shí)內(nèi)心里也會(huì)產(chǎn)生一種被認(rèn)可的喜悅與自豪感，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信。

比如，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生說(shuō)一句：“你今天的作業(yè)看起來(lái)比上次好多了，錯(cuò)別字少了，單詞也寫得整齊了很多，尤其是這個(gè)句子，我非常喜歡。”學(xué)生聽(tīng)到會(huì)覺(jué)得很開(kāi)心，因?yàn)楸唤處熆洫?jiǎng)，得到了認(rèn)可，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)更加有自信，進(jìn)而在現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上更加努力地改進(jìn)。反之，如果教師說(shuō)：“你看看你今天的作業(yè)，什么時(shí)候才能和其他人一樣工整呢？”學(xué)生就會(huì)感到十分沮喪，甚至?xí)械阶约菏遣皇钦娴谋葎e人差，對(duì)學(xué)習(xí)也就沒(méi)有了信心。久而久之，還會(huì)逐漸地失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果越來(lái)越不好。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生的影響是巨大的，這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中不僅僅要關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的身心健康發(fā)展，繼而為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。