春風化雨 潤物無聲

孫菊芳

著名教育家陳鶴琴在對孩子進行細心觀察的過程中發現，歌唱是幼兒的天性，他們高興時總會情不自禁地唱歌或者隨著音樂的節奏邊唱邊跳，以表達他們的愉悅之情。歌唱活動是幼兒園音樂教育中的一個重要內容，也是促進幼兒全面發展的重要手段。通過開展歌唱活動，能幫助幼兒掌握正確的歌唱方法，提高幼兒對歌曲的感受力、表現力和創造力，促進幼兒情感、知識、技能等全面發展。

如何激發幼兒學唱歌的興趣和提高幼兒歌唱活動的有效性，結合筆者在幼兒園小班教學實踐中開展的歌唱活動，從自身的實踐出發，采用了以下一些策略。

春風化雨篇——教材選擇，精心打磨

教材選擇，來源生活

陳鶴琴先生指出：“音樂是兒童生活中的靈魂。”好的音樂作品可以萌發幼兒感受美、表現美的情趣。那如何選擇一首好歌呢？我力求做到從幼兒的年齡特點和興趣點出發，結合幼兒的生活經驗進行選材。小班幼兒的生活經驗有限，理解事物和語言的能力也比較低，所選歌詞的內容和語詞、語法應首先能被幼兒理解。其次，歌詞的內容、形象應是幼兒比較熟悉和喜愛的。《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中也指出：“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”歌曲《小兔找洞》恰恰來源于生活，歌詞內容淺顯易懂，音樂情緒活潑歡快，是一個非常適合小班幼兒演唱并具有挖掘性的教材。

“心動不如馬上行動”，教材選定，那就開始行動——制定目標、設計教案。

精心設計，認真打磨

“臺上一分鐘，臺下十年功。” 一堂好的活動，需要精心設計、認真打磨，在教材處理、教學準備等方面都要盡可能地調動孩子主動學習的積極性，促進師生互動，提高教學效率，達成預期目標。

教材細節的處理

《小兔找洞》歌詞簡單，是明顯的四句頭，易于理解，旋律簡單重復。我在熟悉旋律、唱好歌曲后，確定目標，精心設計教案，使教材熟記于心。在反復的練唱過程中，爭取唱熟唱準，給予幼兒一個好的示范，在此過程中，我發現歌曲中有兩處歌詞與幼兒的實際經驗有點不符，“小白兔沒有洞”和“大家換個洞”首尾有點不呼應，我們的經驗認知是找到了洞才能換洞，小白兔還沒找到洞，怎么就換洞了呢？于是，從生活的實際經驗出發，我將原來的歌詞進行了適當的調整。在第一次教學活動中，按照既定的游戲規則，我發現幼兒唱完歌曲后學著小兔跳回去的過程需要一段時間，而音樂的戛然而止使得幼兒來不及歸位。針對這一問題，我深入研究，對教材繼續修改，在歌曲末尾加上了一個尾奏，引導幼兒在尾奏處跳著回到洞里，給幼兒以充分的時間，也使得歌曲更加完整。修改后的歌詞是：“小白兔找個洞，一二三四，一二三四，大家找個洞。”這樣一來，首尾呼應，不僅符合幼兒的實際生活，而且使歌曲節奏更緊湊，更加適合小班幼兒的認知特點。

游戲玩法的調整

原來的歌曲游戲玩法是圍成圓圈，并且三人一組合作玩游戲，這對于剛入園一個多月的小班幼兒來說是不適合的，具有很大的難度。針對以上問題，我從小班幼兒的年齡特點和學習能力出發，重新設計游戲方法，制定游戲規則、玩法：全體幼兒兩人一組，圍坐成半圓形，音樂開始，“小白兔”在半圓內邊唱邊做身體動作，歌曲唱到“大家找個洞”的“洞”字時，“小白兔”跳到自己的椅子后面躲起來，極大地調動了幼兒參與游戲的興趣。

知識經驗的準備

知識經驗的準備可以為歌唱活動做鋪墊，我在熟記教材、積累豐富知識經驗的基礎上，利用空余時間與幼兒一起欣賞歌曲旋律，圍繞小動物的話題展開討論，引導幼兒提前了解住在洞洞里的一些小動物，與幼兒一起玩小兔跳跳、小烏龜爬爬以及利用身體搭洞洞的游戲，使幼兒在欣賞過程、談話討論和游戲活動中形成對歌曲的初步印象，引起幼兒的興趣。

潤物無聲篇——教學實踐，游戲情趣

教學實踐，有效開展

《綱要》中指出：“教育活動的組織應充分考慮到幼兒的學習特點和認識規律”，要“注重活動的綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”。在歌唱教學中，教師要努力創造一種平等、寬松、和諧的學習氣氛，以此來激發幼兒對音樂活動的興趣，并運用多樣的教學方法和手段開展活動。在組織《小兔找洞》活動中，我主要采用以下方法來調動幼兒參與歌唱活動的積極性，使幼兒體驗歌唱的快樂。

情境創設

活動一開始，我創設了“跟著媽媽出去做游戲”的情境，運用情境性語言導入：“天氣真好！小兔子們，媽媽帶你們出去做游戲吧，準備出發！”幼兒儼然一只只可愛的小兔子，蹦蹦跳跳地出發了，自然地進入了主題情境，使幼兒成為情境中的主角。在接下來的活動中，幼兒在情境氛圍中“學唱歌、找洞洞、玩游戲”，自然而然地學習了歌曲，環節緊湊，層層相扣。在活動最后，我聯系生活中“還有什么小動物也住在洞洞里？幫它們也來找洞洞”的情境，引導幼兒為其他小動物找洞洞。在滿足了幼兒游戲興趣的同時，進一步激發了他們的愛心。同時，在整個教學活動中，我以“兔媽媽”的身份拉近了教師與幼兒之間的距離，使每個幼兒沉浸在情境氛圍中，從而激發了幼兒學唱歌曲自信心和積極性。

動作表演

通過身體動作參與活動是幼兒學習音樂最自然的方式，好動是幼兒的天性，因此，唱歌活動中的動作表演成了幼兒喜愛的一種音樂形式，它最大的特點就是在歌曲演唱活動中配以簡單形象的動作、姿態、表情來表達歌詞的內容和音樂形象。在演唱第一句時，幼兒自然而然地“豎起了長耳朵”，一蹦一跳地邊唱邊表演，在找洞洞的過程中，邊唱“一二三四，一二三四”邊數著數，不僅幫助幼兒掌握了歌曲的節奏，而且滲透了數學知識。“擺洞洞造型”是本次活動的亮點，幼兒結合自己的生活經驗，擺出了各種大大小小、形態各異的洞洞：愛心型的洞洞、手叉腰的洞洞、手碰地的拱形洞洞。我結合歌曲中休止符號的運用，引導幼兒擺好洞洞造型不動，幼兒樂在其中。

游戲參與

游戲活動是幼兒最主要的活動形式，也是幼兒最喜愛的活動。尤其是小班幼兒，他們可塑性很強，充分利用游戲開展幼兒音樂活動，不僅能夠培養幼兒對音樂的興趣，而且培養了幼兒對音樂感受美、體驗美、表達美、創造美的能力。小白兔對于剛入園的小班幼兒來說最熟悉不過，從他們牙牙學語開始，祖輩們就和他們吟誦“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來”的童謠。在音樂教學活動中，幼兒扮演小白兔，跟著“兔媽媽”做游戲，非常開心，圍繞著“找洞”這個有趣而又有點神秘的游戲情境，極大地調動了幼兒參與游戲的積極性。孩子們發現，藏在洞洞里（椅背后面），從椅背上的小洞洞里露出兩只小眼睛，探視著洞洞外面的動靜，是多么有趣呀！

音樂游戲，情趣魅力

音樂游戲為幼兒提供了情節，充滿了趣味性，給了幼兒音樂的享受。小班幼兒的認知水平有限，更需要游戲化的教學技巧，因此在整個活動中，我們精心設計了游戲的情境，讓幼兒在游戲中自然習得歌曲，體驗音樂游戲的樂趣。

在情境創設、學唱歌曲、擺洞洞造型等一系列感受音樂的過程中，幼兒自然而然地進入游戲。游戲的玩法也并不是教師一再強調的，而是幼兒在聽辯出不同的音樂形象的同時明白了游戲的規則，知道擺好了洞洞造型之后，聽到“跳跳”（6 6 6 6）的音時，就可以跳著找洞洞了。本次活動的高潮部分便在于創編其他小動物找洞洞這一環節。音樂游戲不僅能幫助兒童更具體、形象地感受和理解音樂，還能獲得一定的情緒情感體驗。小班的幼兒好動、好玩、好奇、好模仿，情緒變化快，注意力易轉移，興趣短暫。在扮演小白兔一次次邊唱邊跳地跳到洞洞里的過程中，有的幼兒難免失去了興趣。此時，“大灰狼”角色的出現一下子調動了幼兒的積極性，原來還在洞洞外逗留、張望的幼兒，一聽到遠處傳來的“大灰狼來了，大灰狼來了”的聲音，神經一下子繃緊了，在情境的感染下趕快躲進洞洞里，來不及躲進自己的洞洞里的幼兒立刻就近躲了起來，幾只“小白兔”擠在一個洞洞里，使幼兒之間的情感得到了升華。緊接著，在其他小動物（如小老鼠）的創編環節，我有意識地加入了老貓的角色（活動中的老貓是由幼兒的帶班教師扮演的），又一次調動了幼兒參與游戲的興趣。最后，在大狗熊的創編環節，我引出了由陌生教師扮演的獵人，進一步刺激了幼兒敏感的神經。從聲音——熟悉人的身影——陌生人，層層遞進，非常符合小班幼兒的情感認知及年齡特點，將本次活動推向了高潮。

《綱要》中指出：要培養幼兒“喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。”本次活動中，教師極大地激發了幼兒參與活動的興趣，用語言為幼兒營造了良好的心理氛圍，創設了適宜的情境，激發了幼兒主動參與、積極表現、快樂體驗，使歌唱活動變得生動活潑、快樂有趣。在幼兒園的音樂教學活動中，我深深地體會到：讓幼兒在有趣的音樂活動中實現幼兒園音樂教學的目標，是我們教師應該努力的方向。只有讓幼兒身處在充滿童趣、和諧、平等自由的音樂活動中，才能引導幼兒感受音樂中的美，激發幼兒的創意，讓幼兒樂于展示自己，從中體會到快樂。