淺談小學美術課中的創新能力培養策略

于海巖

摘 要：在素質教育提出之后，美術教學的重要性得到凸顯。美術課程在小學教學階段開展對學生能力的提升起著不可替代的作用。想要實現素質教育的目標，在小學美術教學中培養學生的創新能力顯得十分必要，因為創新能力的提升，是學生發展的內在需求，也是教育教學的基本要素。結合小學美術教學實際情況分析研究，簡要談一談小學美術課程中學生創新能力的培養策略。

關鍵詞：小學美術；創新能力；培養策略

小學是學生學習的啟蒙時期，也是學生能力培養的關鍵時期。因此，在小學階段開展素質教育提升學生的創新能力是教學中需要關注的重點問題。創新是一個民族發展的靈魂，也是學生能力提升的關鍵。因此，在教育教學階段，我們必須要結合教學的實際情況，全面引導學生，將課堂還給學生，為學生營造一個良好的學習氛圍，繼而實現教學質量的提升。通過長時間的實踐，筆者發現，為培養學生的創新能力，小學美術教學可以結合以下幾點開展。

一、激發學生學習興趣，培養學生創新意識

學生一旦擁有學習的興趣之后，他們就會積極主動參與學習，并仔細思考相關的知識。可見，在小學教學的過程中，培養學生的學習興趣是學生學習的基礎。教師在開展教學之前，需要先合理安排好時間，將課堂還給學生，讓學生在興趣的引導下燃起創新意識。

如，在講解《剪剪，撕撕，畫畫，貼貼》這一部分內容的時候，教師可以先問學生有沒有會做手影的呀，從而調動學生積極性。學生在教師的引導下，積極參與學習，并和教師一起積極地用手影做出小動物的形象。之后，教師就可以結合學生的表演，并參照動物的形象，撕一些小動物，一邊撕紙，一邊講解撕紙畫的注意事項和知識點，之后鼓勵學生撕出自己喜歡的小動物，激發學生的學習興趣，燃起學生的表演欲望，繼而激起學生的創新意識。

二、發揮學生學習主動性，提升學生創新意識

小學美術教學階段，教師要激發學生的好奇心，從而營造一個活躍的課堂氣氛，通過教師的引導，將學生帶到學習當中來，發揮教學的積極氣氛，繼而讓學生在學習中積極地參與到問題解答當中。在實際教學中，教師可以通過設置懸念的方式引導學生，激發學生的好奇心，幫助學生在學習中成長，在教師的引導中思考其中的美術知識，繼而激發學生的創新意識。

如，在講解《黃色和藍色的畫》部分內容的時候，教師可以先通過多媒體設備為學生展示一些黃色和藍色的畫。然后，提出問題，黃色和藍色是三原色的兩個關鍵部分，同學們知道它們混合后能調成什么顏色嗎？哪一位同學可以幫助我調一下呢？這時候，教師可以拿出事先準備好的顏色，讓學生動手操作。小學生為了表現自己，都躍躍欲試，想要參與到提問當中。在積極主動參與和動手操作的過程中，學生自主動手能力得到提升，為學生創新能力的提升奠定了基礎。

三、結合教學實踐引導，提高學生創新能力

實踐可以檢驗教學的效果，也可以幫助學生加深對知識的理解。因此，教學中，教師可以結合學生的實際情況引導學生，加強學生對知識的印象，提升學生的思維，讓學生在學習的過程中提升自身的創新能力。大量實踐證明，只有通過學生自主參與繪畫中，才可以加深學生對事物的認識，增強學生的感受。因此，在教學中，教師可以組織學生參加不同的實踐活動，讓學生在真實的世界中感受美術，讓真實世界中的事物刺激學生的思維，繼而引導學生發展。學生在實踐知識的引導中不斷積累資料和知識，為學生新作品的出現做好鋪墊。在實踐中，學生的創新能力也得到顯著提升。

四、借助生活的源泉，提高學生創新能力

生活是學生知識的源泉，因此，教學中，教師要引導學生在豐富的生活中尋找素材，繼而理解生活的點滴，獲得更加深刻的感悟，為學生創新能力的提升增加助力。如，在《嬌艷的花》這一節課講解階段，可以發現，學生在繪制的過程中，有的畫到一半就停止不動了，有的直接坐在課桌前發呆，有的學生畫了一半就呆坐在那里。究其原因，學生不知道應該從哪里著手開始繪制花朵。為了轉變學生學習的這一情況，在教學中，教師可以先問一問學生，他們最喜歡的花是什么？學生們認識哪些花？它們的名字是什么？它們的特征都是什么？之后，鼓勵學生發揮想象，從生活中去分析常見的花朵，或者在教室中選擇眼前的花朵繪制圖畫。學生在學習的過程中，大膽地感受美、體會美、感知美、欣賞美并評價美，全面提升學生對美的體驗，繼而實現目標。學生在教師引導之后，加深了對美術知識的理解，并在生活化內容的影響下，開拓思維，繪制出具有特色的花朵。

總而言之，培養小學生的創新能力并不是一朝一夕就可以完成的事情。在開展教學的過程中，教師不可以將學生當做教學內容的接收器，而需要激發學生學習美術的興趣，積極地引導學生，鼓勵學生自主思考問題，并大膽地想象，同時還需要結合教學實踐和生活化教學引導學生，提升學生的創新能力，讓學生在教師的引導中加深知識的理解，從而實現素質教育的基本目標。

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編輯 郭小琴