厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因及矯正措施

陳曉麗

〔摘要〕厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生厭倦感，失去興趣，持冷漠態(tài)度，甚至厭惡逃避 （如逃課、輟學(xué)等）。厭學(xué)情緒將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，危害他們的身心健康。究竟是什么原因?qū)е铝撕⒆拥膮拰W(xué)情緒？怎樣幫助他們走出厭學(xué)的漩渦？本文對此進(jìn)行了初步探討并提出了矯正對策。

〔關(guān)鍵詞〕厭學(xué)情緒；小學(xué)生；矯正措施

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）18-0069-02

一、學(xué)生厭學(xué)的外在原因分析

1.學(xué)習(xí)周期較長。學(xué)習(xí)是種內(nèi)化過程，不僅需要很大的心智努力，而且需要較長的時間。眾所周知，適齡兒童的基礎(chǔ)教育需要九年的時間，如果升入高等院校需要更長的時間。無論從事什么性質(zhì)的工作，干的時間長了都或多或少地會產(chǎn)生厭倦情緒，何況十幾年的持續(xù)學(xué)習(xí)呢？

2.部分教師教學(xué)方法呆板。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)依賴于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織來激發(fā)，教師、學(xué)生及知識構(gòu)成的傳遞系統(tǒng)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，周而復(fù)始地按照一成不變的模式運(yùn)轉(zhuǎn)，很少發(fā)生變化，使學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏新鮮感，久而久之便會造成厭學(xué)心理。

3.學(xué)生心理壓力太重。現(xiàn)代學(xué)生承受的心理壓力太重，無論是望子成龍的家長，還是受片面追求升學(xué)率驅(qū)使的教師，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)抓得特別緊。學(xué)生從社會、學(xué)校和家庭中接受最多的信息是好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書，將來考上一所好學(xué)校。特別是家長教子心切，往往對孩子的期望過高，部分家長總是無休止地埋怨、挑剔孩子，使孩子覺得無論怎樣努力也無法使家長滿意，內(nèi)心產(chǎn)生了挫敗感，由此產(chǎn)生厭學(xué)心理。

4.家長溺愛孩子，放任自流。有些家長溺愛孩子，事事以孩子為中心，把孩子當(dāng)成小公主、小皇帝來養(yǎng)。這樣的孩子依賴性強(qiáng)，懶惰思想嚴(yán)重，缺乏責(zé)任心與自制力，上課自由散漫，獨(dú)立性較差。久而久之，學(xué)習(xí)自然跟不上，越是跟不上越是不愿學(xué)習(xí)，形成了惡性循環(huán)。

5.家長對孩子缺乏必要的輔導(dǎo)和關(guān)心。有些家庭夫妻經(jīng)常發(fā)生矛盾沖突，孩子整天處于焦慮不安的情緒中。這樣的孩子整日提心吊膽、心事重重，上課時精神難以集中，在家又無法安心學(xué)習(xí)，久而久之，成績下降，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有些家長工作繁重，回家又要忙家務(wù)，身心疲憊，很少過問孩子的學(xué)習(xí)，不了解孩子的所思所想，認(rèn)為只要將孩子的吃、穿照顧好就行了。孩子學(xué)習(xí)上無人輔導(dǎo)，思想上又無人關(guān)心，天長日久，孩子怕苦怕累，遇到困難繞道走，失去依賴就寸步難行。

6.教師的原因。“親其師而信其道”，反過來則“厭其師而倦其道”。教學(xué)方法落后，課堂氣氛沉悶，師生缺乏必要的情感交流，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的學(xué)生因為反感某位老師而討厭上該門課，回避與老師的接觸，最終發(fā)展為對某一科目的厭倦。

二、學(xué)生厭學(xué)的內(nèi)在原因分析

1.一些學(xué)生本身的智力水平偏低、學(xué)習(xí)能力不足。厭學(xué)學(xué)生中一部分學(xué)生的智力水平往往不是很高，表現(xiàn)在觀察力、想象力、記憶力、思維力、理解能力、創(chuàng)造能力不高。這些學(xué)生花費(fèi)大量精力做練習(xí)，卻事與愿違，成績總得不到提高，學(xué)習(xí)一直落后，對自己越來越?jīng)]信心，由此產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，不知道為什么而學(xué)習(xí)和該怎樣去學(xué)，學(xué)習(xí)盲目。部分學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生害怕受到來自家長和同學(xué)的責(zé)怪和鄙視，由此導(dǎo)致自信心降低，遇到困難時選擇逃避。

3.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)松懈，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績不良，難以堅持下去，產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生從“學(xué)會”走向“會學(xué)”非常重要。

4.缺乏自我約束能力。有些學(xué)生學(xué)習(xí)時注意力分散，上課時精神不能集中，自我管理能力較弱，學(xué)習(xí)上缺乏穩(wěn)定性和持久性。久而久之，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，成績逐漸下滑，最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、矯正策略

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀。目前，社會、學(xué)校及家庭為從根本上減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，做出了積極的努力。新課程標(biāo)準(zhǔn)比以前的教學(xué)大綱適當(dāng)降低了要求，降低了教學(xué)難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，欲使學(xué)生從過重的學(xué)習(xí)壓力中解脫出來，有充裕的時間去從事自己喜歡干的事，參加有利于身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，生活有張有弛，勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)。

2.重視和加強(qiáng)實驗教學(xué)和活動課。突出實驗教學(xué)，不但要做好每一個演示實驗，而且要組織好每一個分組實驗。上實驗課時學(xué)生的積極性都很高，說明學(xué)生喜歡實踐活動。教師要通過活動課開闊學(xué)生視野，提升興趣，調(diào)動積極性，幫助他們克服厭學(xué)情緒。

3.改革課堂教學(xué)方法，變“以教師為主體”為“以學(xué)生為主體”，提高課堂教學(xué)效率。新課改要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師要積極追求高效課堂課，采用多樣化的教學(xué)方式，避免學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

4.學(xué)校多開展豐富多彩的課外活動和文體活動。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間長，容易疲勞。課外活動和文體活動的開展，能豐富學(xué)生的課外生活，發(fā)揮他們的特長，使他們樹立自信心，愉悅身心，減少不良情緒。

5.加強(qiáng)個體輔導(dǎo)，提高厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過程中，教師心中時時要裝著學(xué)生，為其營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；備課時要了解厭學(xué)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)過程中做到優(yōu)先答問，優(yōu)先批改，優(yōu)先輔導(dǎo)。經(jīng)常給予鼓勵，而不能經(jīng)常批評、責(zé)怪甚至輕視。教師在教學(xué)過程中要對他們“青眼有加”，另眼相待，幫助他們制定適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃；同時為他們創(chuàng)設(shè)體驗成功的機(jī)會，讓他們“跳一跳能摘到桃子”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們品嘗學(xué)習(xí)的成功感和趣味感，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而樹立信心，堅定信念。

6.教師要注意批評的尺度，獎懲結(jié)合，以表揚(yáng)為主。小學(xué)生的承受能力遠(yuǎn)不如成年人，教師在批評學(xué)生時要注意場合和尺度，以激勵為主，盡量少批評。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都要及時給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生多品嘗成功的喜悅，幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理。

7.加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，家校合作幫助厭學(xué)孩子。教師應(yīng)加強(qiáng)和家長的溝通，告訴家長：發(fā)現(xiàn)孩子有厭學(xué)現(xiàn)象，不要太過著急與焦慮，也不要一味地批評和指責(zé)孩子。家長應(yīng)該多安慰孩子，幫助他們克服心理上的挫敗感，給孩子更多的支持和鼓勵。家長應(yīng)多了解學(xué)校的教學(xué)方式，改變不良的教育方法，營造溫馨的家庭氛圍。平時要多關(guān)注孩子的心理狀況，弄清楚孩子厭學(xué)的原因，和老師共同幫助孩子克服厭學(xué)情緒。

綜上所述，當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)心理的成因是錯綜復(fù)雜的，解決厭學(xué)心理問題的途徑也是多種多樣、相互滲透的，需要我們在實踐中積極探索、合理選擇并綜合運(yùn)用，也需要學(xué)生自身的積極努力，還需要學(xué)校、家庭、社會相互配合，多管齊下，這樣才能達(dá)到良好效果。

（作者單位：云南省楚雄州祿豐縣金山小學(xué)，楚雄，651299）

編輯/于 洪 終校/衛(wèi) 虹