面向學前教育的主題微課程開發研究

李占玲

摘要：微課程是信息化互聯網時代衍生出的新型教育教學模式，作為信息時代的優秀代表，其正廣泛而深入的影響著教育領域。學前教育作為教育領域的重要組成部分，自然受到了微課程的廣泛影響。本文針對微課程的特點深入分析信息時代下學前教育與主題微課程的互相結合并對此提出實踐策略，以期能夠更好的促進學前教育的發展。

關鍵詞：學前教育 主題微課程 開發研究

微課程，又叫微課。是當前信息技術與教育教學領域的整合產物，具有“短、小、精、趣”的特點，與當代人的信息獲取方式和潮流相契合。因此，微課程在全社會受到了廣泛關注，迅速被學生家長所熟悉認可。與其他教學階段不同，學前教育階段的學生心智發育尚未健全，處于養成教育階段，在適當接受合理使用新知識和新技術方面存在較大的困難。這就需要學前教育老師要結合自身教學經驗，針對學生實際，進行有效的開發引導。

一、主題微課程在學前教育領域的適應性分析

要進行學前教育領域的主題微課程開發研究，首先要分析主題微課程在學前教育階段的適應性，找準主題微課程與學前教育的相同之處進行有效契合，才能有的放矢的開展微課程開發研究。

（一）主題微課程的時空搭配與幼兒活動相適應。一般情況下，我們所接觸的微課程大都是以微視頻的形式來表達的，其視頻時間較短，一般控制在5到10分鐘以內。較短的教學視頻里高效的有針對性的根據課程主題展現出相關知識點。學前教育學生性格天真、活潑好動，學習時很難長時間保持較高的注意力。而這種短時高效的微課程方式正好迎合幼兒學生的特點。微課程可以采用手機、平板、電腦等多種終端進行播放學習，這就大大解放了學習的空間限制，學前教育老師不必將課堂固定在教室內。學生在外出活動、回家休息等任何時候都能使用微課程學習?？偟膩碚f，主題微課程寬松的時間、空間搭配為學前教育學生提供了較為合理有效的學習方式。

（二）微課程的趣味屬性符合學前教育學生的心理需求。網絡時代下，微課程依托微視頻的形式表達。網絡視頻文化的發達，為微視頻課程的制作質量提供了強大的技術支持，微視頻的動畫制作風格和內容較為活潑化趣味化，與學前教育學生喜愛的動畫片風格相似。具有較強趣味性的微課程極大地提升了學生的觀看熱情，幼兒學生在觀看中既能被視頻的樂趣所吸引，又能不知不覺中學到知識。

二、學前教育主題微課程的開發研究

微課程的特點與學前教育學生的特性良好的契合在一起，這就為微課程在學前教育領域中的開發應用打下了堅實的基礎。但主題微課程在學前教育階段的開發應用是一個系統復雜的工程，需要從多個角度全面分析。

（一）確定主題微課程開發主體。在學前教育階段，幼兒園老師負責學生的教學、生活和娛樂等各項工作，也就是說幼兒園老師是幼兒學生的第一負責人。因此，主題微課程的開發主體就是幼兒園老師。主題微課程本身內容豐富、制作精良，這就為幼兒園老師提出了較高的要求。一方面，幼兒園老師要充分了解孩子的脾氣秉性和興趣愛好，掌握基本的視頻制作技能。另一方面，能夠根據學生的情況，富有耐心和責任心的制作創造微視頻課程，這對于幼兒園老師來說，是個較大的挑戰。因此，幼兒園教師要著重提高自身的知識水平和創新創造能力，努力適應信息時代下飛速發展的現代網絡技術，學會制作適合少兒觀看的微視頻，并將微視頻與教學內容結合起來，促進學生的知識學習。

除此之外，幼兒園還可以采用社會化服務的形式，將微視頻制作等專業性較強的工作打包委托給專業視頻制作公司，幼兒園只負責視頻內容和教學知識方面的工作。這樣，能夠有效降低微課程開發制作的難度，進一步提高視頻制作質量。

（二）微課程主題設置和內容選擇。微課程開發中的一個重要環節就是主題設置和內容選擇。如果不能將主題和內容科學合理的安排，那么視頻制作的效果再出色，也不能發揮有效的教學作用。筆者認為幼兒教育微課程的主題設置和內容選擇應該從以下幾個方面取材。第一，健康教育。健康教育包括生活中的方法面面的健康生活小知識，在學校中要注意的健康問題，在家中要注意的安全常識等。第二，語言教育。語言是溝通的關鍵因素，利用微課程將不同的語言和溝通方式傳播給學生，讓幼兒在快樂中學會最基本也是最重要的溝通方法。第三，藝術教育，幼兒學生處于養成階段，這個時期一定要培養學生的審美藝術觀念，通過教育提升學生對于善惡美丑的認識，提高學生的藝術欣賞水平，全面提高學生的綜合素質。第四，品德教育。幼兒教師作為幼兒園學生的第一負責人，必須將德育放在智育前面，以德育促進智育。教師可以通過微課程為學生傳播傳統美德故事，讓學生通過小故事來提高自身思想道德水平。

三、學期教育應用主題微課程的一些問題

幼兒園老師應對發現主題微課程在教育過程中的積極作用，但也要結合實際做到合理利用。一是控制學生觀看微課程的時間。幼兒身體發育尚未成熟，長時間使用電子設備不利于身體健康。二是做好宣傳解釋工作。有些家長對微課程缺乏了解或存在誤解。幼兒園老師要給學生家長做好宣傳解釋工作，提高家長的認識，引導家長支持、參與微課程教學。

四、結語

總之，主題微課程是一種新時代的教學方式，具有“短、小、精、趣”的特點。幼兒園教師要科學合理的利用主題微課程，將學前教育與主題微課程完美融合，促進學前教育水平的提高。

參考文獻：

[1]陸青雯.面向學前教育的主題微課程開發研究[J].中國電化教育，2016，（11）.

[2]王建虎，劉瑩，張曦之.幼兒園教師教育中的微課程開發研究[J].基礎教育研究，2016，（17）.

（作者單位：山東省新泰市羊流鎮實驗幼兒園）