初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透研究

楊倩倩

摘要：民族的才是世界的，只有重視傳統(tǒng)文化，才能實現(xiàn)民族強盛和國家發(fā)展。在初中語文教材中，有很多內(nèi)容與傳統(tǒng)文化聯(lián)系比較密切。本文對當前初中語文教學現(xiàn)狀進行了分析，對探討了初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文 語文教學 傳統(tǒng)文化 滲透在初中語文教材中，有很多是關(guān)于傳統(tǒng)文化知識的經(jīng)典名作，初中語文教師在教學過程中，必須要以生為本，加強傳統(tǒng)文化的滲透。不過，從初中語文教師實踐來看，因受到多種因素的影響，傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透效果并不理想，鑒于此，初中語文教師應(yīng)加強對傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透問題的研究，以更好地提升語文教學有效性。

一、當前初中語文教學現(xiàn)狀分析

新課改導(dǎo)向下，初中語文教學已經(jīng)發(fā)生了很大的變革。但在改革的過程中，有的學校未深入研究新課改，一味追求教學方法改革，導(dǎo)致語文教學出現(xiàn)了形式化等問題，不僅制約了課堂教學效率，也影響了語文教育教學目標的實現(xiàn)。有的語文教師給學生布置了很多課前作業(yè)，如果學生課前學習情況不佳，課堂學習效率就會大大降低，這不僅極大挫傷了學生語文學習積極性，也容易使學生厭煩或畏難語文學習。

二、傳統(tǒng)文化滲透初中語文教學的意義

（一）有利于陶冶學生的情操

傳統(tǒng)文化都是經(jīng)過歷史沉淀積累的文化凈化，在初中語文中進行滲透，將能有效陶冶學習的情操，凈化學生的心靈，端正學生的行為，進而促進學生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)不斷提升。語文教師應(yīng)當更深入地把握學生認知心理，引導(dǎo)學生真正了解傳統(tǒng)文化魅力，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化對學生“三觀”的培養(yǎng)目標。

（二）有利于提升學生的語文素質(zhì)

傳統(tǒng)文化滲透在初中語文教學中，可以有效提升學生語文素質(zhì)。這是因為語文知識中富含傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化與語文知識緊密相連。同時，了解傳統(tǒng)文化也有助于學生更好地理解課文背景，提高語文知識學習實效和語文綜合能力。

三、傳統(tǒng)文化滲透初中語文教學的有效策略

（一）積極提升教師的職業(yè)素質(zhì)

語文教師自身的職業(yè)素質(zhì)，將直接影響到語文教學效果，學校應(yīng)重視和加強對語文教師的培訓，通過培訓來強化語文教師對傳統(tǒng)文化的認可度，語文教師自身也要加強學習，深化對傳統(tǒng)文化的了解，自覺主動地將傳統(tǒng)文化融匯到語文教學實踐中。

（二）改進語文教學方法

初中語文教師應(yīng)深入領(lǐng)悟新課標要求，在素質(zhì)教育導(dǎo)向下，積極探索有效的教學方法，通過教學方法將傳統(tǒng)知識滲透到語文教學中。例如，創(chuàng)建教學情境，營造有助于傳統(tǒng)文化滲透的課堂分文；組織學生在課堂閱讀中閱讀經(jīng)典讀物；舉辦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識小組賽等，這樣可以激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的動力，引導(dǎo)學生持續(xù)學習和弘揚傳統(tǒng)文化。

（三）豐富和拓展閱讀面

閱讀是語文教學的重要途徑，初中語文教師應(yīng)積極擴展學生的閱讀面，豐富學生的閱讀內(nèi)容，通過閱讀培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化知識的學習興趣和主觀能動性。對于優(yōu)秀的范文，還應(yīng)讓學生進行背誦，做好摘要和讀書筆記，以便實現(xiàn)知識的內(nèi)化和吸收。學會通過閱讀這些書籍和刊物，就會逐漸受到傳統(tǒng)文化的熏陶漸染，從而達到潤物細無聲的效果，使學生閱讀能力提升的同時，也促進語文素養(yǎng)不斷提高。這樣就有效實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化滲透語文教學的新目標。

（四）深入挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

初衷語文教師在進行語文教學的過程中，應(yīng)當深度碗蕨傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，然后，將其與語文教材有機融合起來，與學生共同進行解讀和領(lǐng)悟、感受，這樣將有助于學生更好地理解和接受傳統(tǒng)文化，主動接受傳統(tǒng)文化中真善美的教化。

（五）積極開展課外閱讀活動

課外閱讀是語文課堂教學的延伸，在教學實踐中，初中語文教師可采取任務(wù)驅(qū)動的方式，引導(dǎo)學生積極開展課外經(jīng)典著閱讀活動。在強化學生德育的同事，也使學生更深刻地理解傳統(tǒng)文化，生發(fā)出文化自豪感和自信心。同時，語文教師還可組織關(guān)于傳統(tǒng)文化的班級活動，圍繞傳統(tǒng)文化學習的目標，來有針對性地開展傳統(tǒng)文化教育。教師也可以以專題活動的形式，組織學生進行傳統(tǒng)文化學習，鼓勵學生自己探究，然后進行小組討論，最后再由教師進行總結(jié)，這樣可以提高傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透效果。

（六）選擇適合學生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在初中教育體系中，初中語文教學占據(jù)重要的地位，是學生學習其他學科的基礎(chǔ)。為了更好地提高語文教學效果，夯實學生的語文基礎(chǔ)，教師應(yīng)在研究學生興趣愛好基礎(chǔ)的前提下，幫助學生遴選合適的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)讀物，通過對傳統(tǒng)文化的強調(diào)和重視，來增強學生對語文學習的重要性的認知。所選擇的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，應(yīng)當契合初中語文教材，符合初中語文教學目標，以激發(fā)和保持學生學習傳統(tǒng)文化的興趣和積極性。

四、結(jié)語

總而言之，初中語文教學是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)和語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，語文教師要深刻認識到傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的重要性，加強傳統(tǒng)文化在教學中的滲透，從而提高語文學習效果，豐富學生的語文素養(yǎng)和文化素質(zhì)，使學生在傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)中，實現(xiàn)健康地成長和成才，為其以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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[2]葉成珠.把根留住——淺談中國傳統(tǒng)文化在低年級語文教學中滲透[J].基礎(chǔ)教育研究，2011，（19）.

（作者單位：山東省泰安市寧陽第二實驗中學）