淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

程中法

摘要：在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是重中之重。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師不注重教學(xué)理念和方式的創(chuàng)新，忽視了學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要價(jià)值，探索提升學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效策略，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 獨(dú)立思考 教學(xué)培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代教學(xué)體系改革的深入，小學(xué)教育不斷向深入推進(jìn)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育體系中的核心學(xué)科，對(duì)于提升學(xué)生的理性思維和獨(dú)立思考能力都具有重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，提升對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和把握程度。但是由于教學(xué)理念和教學(xué)方法的問(wèn)題，學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)在實(shí)踐中仍存在一定的問(wèn)題，尋求有效的優(yōu)化路徑，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育具有積極的推動(dòng)作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)上的問(wèn)題

（一）學(xué)生獨(dú)立思考能力得不到鍛煉

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于教學(xué)方法較為落后，學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力也就得不到有效鍛煉。很多教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單純向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的效果并不理想，無(wú)法構(gòu)建起知識(shí)體系，數(shù)學(xué)思維能力也得不到有效的鍛煉，制約了綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。基于此，尋求鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效方式，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)，也是提升教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵所在，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師深入探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，挖掘新的教學(xué)模式與方法。

（二）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性和體系性

從小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐來(lái)看，普遍存在教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題。很多教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，不注重多元化教學(xué)模式的運(yùn)用，固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整個(gè)課堂教學(xué)缺乏有效的創(chuàng)新引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效激發(fā)，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提升，造成了學(xué)生獨(dú)立思考能力欠缺的局面。在現(xiàn)代教學(xué)體系下，教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)成為新的主題，如果不能根據(jù)教學(xué)形勢(shì)變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，將無(wú)法實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)改革目標(biāo)。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，要幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，離不開(kāi)教學(xué)體系的培養(yǎng)與創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師不注重學(xué)生思維體系的培養(yǎng)，學(xué)生獲得的知識(shí)呈現(xiàn)出碎片化的狀態(tài)，無(wú)法構(gòu)成完整的知識(shí)體系，這也造成了學(xué)生無(wú)法學(xué)以致用的局面，知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用效果比較差。尋求有效的體系化教學(xué)策略，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。構(gòu)建有效的教學(xué)體系，既需要從教學(xué)思維入手，也需要從教學(xué)手段改革，切實(shí)提升綜合教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的有效策略

（一）增強(qiáng)數(shù)學(xué)教育的體系性

要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，必須培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維體系。體系性是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要特征，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想幫助學(xué)生提升獨(dú)立思考能力，必須增強(qiáng)教學(xué)的體系性與針對(duì)性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。很多知識(shí)都具有抽象性。小學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力和思維的局限性，很難自主梳理出清晰的知識(shí)脈絡(luò)，這時(shí)候就需要教師參與其中，進(jìn)行有效的引導(dǎo)教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，打通不同知識(shí)點(diǎn)之間的隔閡。在這一過(guò)程中，數(shù)學(xué)體系思維發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，可以讓抽象的知識(shí)變得更加具體化，更容易被學(xué)生所掌握。在教學(xué)實(shí)踐中，如何提升數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建效果，需要教師自主創(chuàng)新，提升教學(xué)的科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

舉例來(lái)說(shuō)，在講解《立體結(jié)構(gòu)》知識(shí)的時(shí)候，其中就涉及了很多立體結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，通過(guò)類比化的模型教學(xué)，可以提升學(xué)生的知識(shí)感知程度，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，將具體知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，最終構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的認(rèn)知與理解把握，提升獨(dú)立思考能力。

（二）注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用性

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目標(biāo)在于學(xué)以致用，也是提升學(xué)生獨(dú)立思考能力的基礎(chǔ)。作為重要的應(yīng)用性學(xué)科，數(shù)學(xué)十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐案例教學(xué)，可以提升教學(xué)的實(shí)踐性和針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在開(kāi)展教學(xué)中，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)聯(lián)想能力，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)起數(shù)學(xué)知識(shí)模型，提升對(duì)知識(shí)的把握程度。在現(xiàn)代新型教學(xué)模式中，要想幫助學(xué)生提升獨(dú)立思考能力，離不開(kāi)具體教學(xué)案例的支撐，通過(guò)引入教學(xué)案例，也能拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，避免學(xué)生的陌生感，讓學(xué)生利用生活常識(shí)解決知識(shí)問(wèn)題，并且?guī)椭鷮W(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，提升知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用效果，進(jìn)而提高獨(dú)立思考能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代小學(xué)教育體系中，數(shù)學(xué)是重要的學(xué)科，如何幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中，由于缺乏科學(xué)的理念指引，仍存在諸多教學(xué)問(wèn)題。下一步，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷創(chuàng)新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)方式，提升教學(xué)的針對(duì)性與科學(xué)性，提高教學(xué)效果，滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)力，為學(xué)生日后的生活與學(xué)習(xí)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山東省臨沭縣石門鎮(zhèn)全球通希望小學(xué)）