小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及培養(yǎng)

蘇小琦

摘要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，在教學(xué)活動(dòng)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越受到了重視。小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟蒙階段，加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于提高教學(xué)效果以及促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展而言都至關(guān)重要。本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行分析，并提出小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 內(nèi)涵 培養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué)

在新課改的不斷深入實(shí)施下，教育部對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，其不僅要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更要求教師要在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)提升數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。所謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)形成能夠推動(dòng)自身可持續(xù)發(fā)展的一種綜合數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。就目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中都非常重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是其教學(xué)效果并不是非常理想，比如有些教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵都沒(méi)有充分理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，想要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，首先就需要對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有充分的理解，進(jìn)而采取有效的措施滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)形成能夠推動(dòng)自身可持續(xù)發(fā)展的一種綜合數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，其對(duì)于學(xué)生個(gè)人終身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展都具有十分重要的意義和作用。核心素養(yǎng)具有豐富的特質(zhì)和內(nèi)涵，而如果將核心素養(yǎng)具體到數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，那么核心素養(yǎng)的內(nèi)涵又是什么？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，是需要每一個(gè)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行思考的問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維等，這是數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)。教育部提出在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力、分析數(shù)據(jù)能力、數(shù)學(xué)建模能力等，而這些能力的培養(yǎng)就涵蓋了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素培養(yǎng)策略

（一）在課程教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

隨著新課改的不斷深入實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性也越來(lái)越凸顯，在當(dāng)今社會(huì)下，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育中所需要具備的基本素養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育的落實(shí)。在具有核心素養(yǎng)教育滲透過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和問(wèn)題，更重要的是讓學(xué)生深刻的理解到數(shù)學(xué)核心價(jià)值的內(nèi)涵，只有學(xué)生具備了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，那么在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)形成一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)框架，從而更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

案例一：例如在《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅需要讓學(xué)生掌握100以內(nèi)的加減運(yùn)算能力，更重要的是讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。比如教師可以根據(jù)學(xué)生的性格和實(shí)際學(xué)習(xí)能力，利用學(xué)生感興趣的小動(dòng)物來(lái)代替抽象的數(shù)字。

教師：動(dòng)物園里有12只猴子、10只松鼠、16只小狗，那么總共有幾只小動(dòng)物呢

在教師的深入引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，進(jìn)而開(kāi)始認(rèn)真的計(jì)算。對(duì)于小學(xué)生而言，由于其年齡階段較小，學(xué)習(xí)能力較弱，數(shù)字在學(xué)生的眼里即枯燥又抽象。而動(dòng)物對(duì)學(xué)生而言有熟悉又形象，將數(shù)字替換成動(dòng)物數(shù)量，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“數(shù)感”，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

（二）注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有充分的數(shù)學(xué)基本特征，因此，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，教師要嚴(yán)格注重與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。教師作為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施者，其具有重要的作用和意義，教師個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理論的掌握和理解將直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育的好壞。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其自身應(yīng)該具備良好的個(gè)人素質(zhì)，并且對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育具有充分的掌握和理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在充分把握核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念核心的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐教學(xué)中不斷的探索和研究，使得核心素養(yǎng)培養(yǎng)理論與數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)完美結(jié)合。這樣才能促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

（三）注重開(kāi)展多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以在很大程度上提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，也要注重開(kāi)展多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)。比如，教師可以根據(jù)核心素養(yǎng)的具體考察內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或者學(xué)生之間的互相平價(jià)。在多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師可以更加全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育效果，進(jìn)而有針對(duì)性的對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)和教育得到更好的實(shí)施。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力的掌握的綜合體現(xiàn)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率得到提升，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要高度重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教師應(yīng)該堅(jiān)持采取有效的方法進(jìn)行核心素養(yǎng)滲透，進(jìn)而不斷的提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省撫州市金溪縣瑯踞鎮(zhèn)中心小學(xué)）