讓學生個性在英語課堂教學中綻放光彩

黃槿

摘要：新課程實施以來，教學中要求教師要尊重學生的主體地位，發展學生個性，對傳統英語教學提出了新要求。作為一線英語教師，如何在英語教學中讓學生的個性綻放光彩成為教師們的重要目標。本文主要從激發學生興趣，創建和諧師生關系，樹立學生學習信心等方面做了簡要的闡述。

關鍵詞：初中英語 學生主體 學生個性 學習積極性

隨著國際化進程的加快，英語已經成為學生應該掌握的一種重要語言。英語教學也要順應時代的發展潮流，緊跟新課程教學理念，將英語課堂打造成以學生為主體，教師為主導，新型課堂。英語教學要尊重學生的個性發展，激發學生對英語的學習熱情，創設良好的師生關系進而將學生的學習熱情轉變為學習動機，盡可能的做到每一位學生都能不同程度的得到發展。那么，在英語課堂教學中，如何變革傳統的教學模式，將學生的個性在英語教學中綻放光彩呢？

一、轉變教學理念，尊重學生個性

傳統教學中，英語教師重視對學生進行語法和知識點的講解，學生只是教師知識的填充器，被動的接受教師的灌輸，教師在組織課堂教學中，很少費心思去調動學生的學習積極性，只是采取滿堂灌的方式，直接將語言點告知給學生。久而久之，導致很多學生失去了對英語的學習。

中學階段的學生正是個性發展最明顯的階段，學生在學習中摻雜著個人的情感比較多。因此，這一階段的教學，教師要結合學生的個性發展，尊重學生的個性，將課堂教學與學生個性進行有機統一。首要任務就是轉變教師的教學理念，將教師由課堂的主演轉變為課堂教學的總指揮，將學生由被動接受，準變為主動探究。尊重學生個性在英語教學中的重要性。其次，教師要為學生創設和諧、平等的師生關系。教師要深入學生中去，轉變教師的角色，消除學生對教師的恐懼心里，在寬松、和諧的教學氛圍中，鼓勵學生表達自己的想法。最后，教師要尊重學生的主體地位，引導學生對教材知識記性個性化的理解，允許學生有不同的表達方式，切忌一刀切，讓學生沿著教師既定的方向發展，壓抑學生的個性。要將傳統教學理念徹底革新，在英語教學中，張揚學生的個性，培養學生的創新能力。

二、實施分層教學，尊重學生的個體差異

中學階段的學生已經具備一定的知識也擁有一定的社會經驗，但是，學生們來自于不同的家庭，有著各不相同的生活背景和成長經歷，也存在著先天的智力差異，每一位學生各有自己的特點，英語教學側重學生對語言特有的感悟、理解和表達，在教學中，讓學生展現個人的魅力，就要尊重學生的差異性。因此，在制定教學目標時，我們要實施分層教學，讓每一位學生在課堂教學中都能體驗到成功的喜悅，重新審視自己，樹立英語學習中的自信。英語知識的構成也是一個由易到難，螺旋式上升的結構，教學中，簡單的問題學困生來回答，有難度的知識點由優等生來解答，這樣，學困生既沒有被忽視，優等生業存在上升的空間，讓每一位學生在課堂中都有所收獲。分層教學的實施，尊重了學生的個體差異，對發展學生的個性起到很好的促進作用。

三、運用多種教學方法激發學生學習興趣

興趣是做好的老師，英語教學小路的提高很大程度上取決與學生對英語的喜好。英語作為一門語言性學科，不同于漢語，漢語是我們母語，生活中大家都在講漢語，用漢語進行交流。但是英語在中學生的日常的生活中很少用到。因此，很多學生認為學習英語沒必要。而且缺乏語言環境，造成對英語知識理解的困難。實際教學中，教師要結合學生出現的問題，運用多種教學方法來激發學生的學習興趣。

例如，主動為學生創設英語語境，建立學生用英語交流的平臺。每天課前去分鐘，學生輪流用英語講小故事，然后對學生提出問題并解答。又如在教學“Charlie Chaplin”時， 先直接放映由他主演的幽默無聲電影片段， 使學生直接領略一代幽默大師精湛獨特的表演藝術， 一下子就引發了學生的學習興趣，也可以教唱英文歌曲，等等，總之投其所好，抓住中學階段學生的喜好，讓學生在潛移默化中愛上英語。

四、培養學生的合作意識

教師的教學最終目標是學生既能掌握知識又能培養能力，最終戰勝中考。所以，課堂教學中，教師都有自己的教學目標，為了實現既定的教學目標，教師不可能實現每堂課都兼顧所有學生的發展，因此，合作學習就是教師實現所有學生參與課堂教學的最好模式。教師一個人的時間和精力是有限的，合作學習就解決了這一難題，合理的分組，讓學生之間起到很好的互助作用，更能培養學生的合作精神。在教學“Wildlife”這一單元時讓學生四人一組五分鐘之內討論“What problems are the wildlife facing？ ” 和“What should we do to protect the wildlife？ ”兩個問題， 要求每組推選出一名代表發言他們的討論結果， 并及時地做出有效評價。尤其一些平時不愛開口的學生的發言：“They have no food to eat and noplace to live.Their environment has been destroyed by human beings.We shouldn't wear clothes made from animals.…”學生在小組討論中，不僅學會了如何表達自己的想法，同時也學會了如何傾聽別人的建議，在合作學習中，每個成員都有高度的使命感和責任感，有了小組的集體榮譽感。

總而言之，在中學英語教學中，教師要變革傳統的教學理念，不能壓抑學生的個性發展，反之，教師要尊重學生的個性發展，在英語教學中尊重學生的主體性，運用多種教學方法，讓學生的個性在英語課堂教學中得以綻放。

參考文獻：

[1]教育學基礎[M].教育科學出版社，2007.

[2]張瑞娟，劉顯國.張瑞娟初中英語課堂教學藝術[M].中國林業出版社，2005.

（作者單位：廣西藤縣第二中學）