論新課標(biāo)下的高中音樂民族器樂教學(xué)

王飛

摘要：在新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育的全面推廣實施中，高中音樂課堂也逐步的將器樂引進(jìn)了課堂教學(xué)。而民族器樂教學(xué)的引進(jìn)，更是給學(xué)生更加充分的春天文化學(xué)習(xí)探究機(jī)會。通過器樂的引入，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生對于高中音樂課堂的參與興趣，提升學(xué)生的個人隱玉人素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過自主探究實踐，真正的將音樂知識加以運(yùn)用，進(jìn)行實踐 ，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的感受力，創(chuàng)造力以及表現(xiàn)力。但是在民族器樂引入的過程中往往會遇到一些與傳統(tǒng)單一音樂課堂教學(xué)相碰撞的部分，需要我們通過不斷地改變和革新做到器樂教學(xué)的更好實施。本文主要闡述了新課表推進(jìn)的背景下高中音樂課堂教學(xué)中的器樂教學(xué)實施的意義分析及其具體的策略分析。

關(guān)鍵詞：高中音樂 課堂教學(xué) 新課標(biāo)改革 民族器樂教學(xué) 實踐與探究

在音樂學(xué)科的教學(xué)過程中，我們需要學(xué)生自主的進(jìn)行實踐和探究，進(jìn)而在具體對于知識點(diǎn)的運(yùn)用中獲得更加深入的理解和領(lǐng)悟。而通過民族器樂教學(xué)的開展，給予學(xué)生更加與時俱進(jìn)的自主探究機(jī)會，通過學(xué)生的實踐獲得對于傳統(tǒng)音樂的感知和深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和品鑒能力。

一、高中音樂課堂教學(xué)中的器樂教學(xué)實施的意義分析

（一）新課標(biāo)教育理念落實的需要

在新課標(biāo)改革中，需要我們在高中音樂課堂中明確學(xué)生的課堂主體地位，給予學(xué)生更多的自主探究機(jī)會進(jìn)行實踐，進(jìn)而獲得更加深入的學(xué)習(xí)。而近年來對于傳統(tǒng)文化的傳承更是值得我們在高中音樂課堂中進(jìn)行更加深入的實踐。通過民族器樂教學(xué)的引入，為學(xué)生們構(gòu)建了更加廣闊的自主探究平臺與空間。

（二）高中音樂學(xué)科教學(xué)的需要

在傳統(tǒng)的高中音樂課堂教學(xué)中，往往是由教師作為主導(dǎo)，單方面的進(jìn)行知識點(diǎn)的傳授。這對于音樂這類藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)來說，為學(xué)生的深入探究和創(chuàng)造構(gòu)建了更大的阻礙和限制。音樂學(xué)科作為一門藝術(shù)學(xué)科，需要打破陳規(guī)，擁有更多的自主探究機(jī)會來進(jìn)行實踐，進(jìn)而更好的進(jìn)行對于音樂的鑒賞能力提升和個人藝術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)建。

（三）學(xué)生個人音樂素養(yǎng)提升的需要

對于高中的學(xué)生來說，對于音樂課堂學(xué)習(xí)的需要不再僅僅是對于歌曲的學(xué)習(xí)和單純的欣賞，而更多的是對于音樂擁有更加深入的鑒賞和專業(yè)的技巧的學(xué)習(xí)。而這些更加專業(yè)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過實踐來進(jìn)行深度的理解和領(lǐng)悟。器樂教學(xué)的引入，給予學(xué)生更多的實踐機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中得到個人音樂素養(yǎng)的提升。

二、高中音樂課堂教學(xué)中的器樂教學(xué)革新的策略分析

隨著新課標(biāo)改革的深入和貫徹，高中音樂課堂教學(xué)也得到了不斷地革新和改變。而民族器樂教學(xué)的引入，更是給了學(xué)生更大的自主探究空間，讓學(xué)生通過實踐對于傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)行感知和領(lǐng)悟，進(jìn)而獲得個人音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力的提升。那么，我們又該如何進(jìn)行新課程背景下高中音樂課堂的民族教學(xué)的深入呢？接下來，我們來討論闡述幾個可選的策略：

（一）民族器樂教學(xué)中器樂的選擇

民族器樂的范圍十分的廣泛，存在很多常見的民族器樂，如古箏，二胡等等，也存在很多不太常見的器樂，如板胡，柳琴等等。在高中音樂課堂教學(xué)中，我們需要使器樂教學(xué)能夠更加順利有效的進(jìn)行，就需要選擇更為合適的器樂，進(jìn)行教學(xué)。例如，可以選擇較為簡易，容易快速上手的民族器樂，例如，二胡，葫蘆絲，學(xué)生可以快速的得到反饋，而需要繁瑣的前期準(zhǔn)備，以保證學(xué)生不用擁有較為厚實的器樂基礎(chǔ)也可以快速進(jìn)行實踐和探究。而對于較為深奧的器樂，可以由擁有基礎(chǔ)的學(xué)生或是教師進(jìn)行演示。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化民族器樂教學(xué)模式

在民族器樂在高中音樂課堂教學(xué)中的引入中，學(xué)生需要明確自己的課堂主體地位，更加自主的進(jìn)行探究和思考，通過實踐來對于民族器樂進(jìn)行感知。而學(xué)生的自主探究機(jī)會就需要教師進(jìn)行教學(xué)模式的革新和深化，以結(jié)合課程設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的民族器樂學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)琵琶相關(guān)的課程時，可以結(jié)合高中學(xué)生語文課程中學(xué)習(xí)到的琵琶行，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背景的探究并加以討論，進(jìn)而獲得琵琶背景的深入學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的課堂參與積極性，更好的進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

（三）構(gòu)建高中民族器樂實踐活動

在高中音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生需要更多的自主探究空間來對于民族器樂進(jìn)行深入了解和學(xué)習(xí)。通過民主器樂實踐活動的構(gòu)建，給予學(xué)生更多的自主探究實踐的機(jī)會來運(yùn)用課堂教學(xué)中的知識點(diǎn)進(jìn)行實踐。而民族器樂的教學(xué)更是需要學(xué)生能夠結(jié)合傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，才可以得到更加深層次的個人音樂素養(yǎng)的提升。例如，結(jié)合古琴的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)傳統(tǒng)文化進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究對于民族器樂得到了解，再通過實踐對于器樂擁有更加深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得個人音樂素養(yǎng)的提升和鑒賞能力的構(gòu)建。

本文在新課標(biāo)教育改革大力發(fā)展的背景下，明確了當(dāng)今高中音樂課堂中器樂教學(xué)引入的重要性，希望通過正確的器樂選擇，高中音樂課堂器樂教學(xué)模式的多樣化以及民族器樂實踐活動的構(gòu)建，達(dá)到高中音樂課堂中的民族器樂教學(xué)的進(jìn)一步落實。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝莉.論新課標(biāo)理念下提升高中音樂鑒賞課堂教學(xué)實效性的探索[J].學(xué)園：學(xué)者的精神家園，2013，（31）.

（作者單位：淄博中學(xué)）