互動(dòng)式教學(xué)模式在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：互動(dòng)式是一項(xiàng)具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，能夠讓師生在課程講解中依據(jù)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效的互動(dòng)，以此改變以往僵硬的課程教育模式。教師在對(duì)高中生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)傳輸時(shí)，可以合理地應(yīng)用該項(xiàng)教學(xué)模式，引導(dǎo)高中生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。通過(guò)和教師進(jìn)行課程知識(shí)的互動(dòng)，高中生可以加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知，強(qiáng)化他們的學(xué)科技能。所以，本文對(duì)當(dāng)前互動(dòng)教學(xué)在高中計(jì)算機(jī)課程中應(yīng)用的意義進(jìn)行分析，之后再提出幾點(diǎn)應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式的策略。

關(guān)鍵詞：高中教育 計(jì)算機(jī) 課程教育 互動(dòng)式 應(yīng)用模式

計(jì)算機(jī)教師在對(duì)高中生進(jìn)行課程教育時(shí)，不僅讓他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，也需要引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)進(jìn)行探索，以此形成較高的學(xué)科素養(yǎng)。所以在對(duì)他們進(jìn)行課程教育時(shí)，教師需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，能夠引導(dǎo)高中生對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的探索，以此強(qiáng)化課程教育的有效性?；?dòng)式是當(dāng)前一項(xiàng)具有科學(xué)性的教學(xué)模式，教師可以將該項(xiàng)教學(xué)模式應(yīng)用到計(jì)算機(jī)課程中，讓教學(xué)更加具有科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。

一、互動(dòng)教學(xué)在高中計(jì)算機(jī)課程中應(yīng)用的意義

（一）強(qiáng)化高中生開(kāi)展課程學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

高中計(jì)算機(jī)課程應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)是具有意義的。首先，互動(dòng)教學(xué)可以對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的豐富，促使高中生對(duì)此知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。該種教學(xué)模式可以改變以往教學(xué)中的灌輸課程教育現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正參與到知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，這樣就可以提升他們的課程參與性。計(jì)算機(jī)的學(xué)科知識(shí)具有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在一些問(wèn)題，不能很好的形成學(xué)科技能。

通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生可以向教師提出這些學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師則可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的制定。這樣就可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，可以讓高中生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效的體驗(yàn)，強(qiáng)化高中生開(kāi)展課程學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，學(xué)科教師也能對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行合理的豐富，提升學(xué)生探索知識(shí)的主動(dòng)性，讓課程教育更加具有科學(xué)性和有效性。

（二）強(qiáng)化高中生的學(xué)科技能

此外，教師在對(duì)高中生進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教育時(shí)，應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)可以強(qiáng)化他們的學(xué)科技能。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)課程教育中，主要是向高中生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行死記硬背。在這樣的教學(xué)模式下，高中生只能對(duì)計(jì)算機(jī)該項(xiàng)課程知識(shí)進(jìn)行背誦，在試卷中進(jìn)行問(wèn)題的回答，但是很難將這些理論知識(shí)融入到實(shí)踐操作中。導(dǎo)致學(xué)生不能形成較高的學(xué)科技能，不能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的智慧。

而互動(dòng)教學(xué)則可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的這一問(wèn)題，能夠讓學(xué)生成為課程教育的主體，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)。高中生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容闡述自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，加深自己對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知程度，能夠在具體操作中將這些理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣就可以讓高中生形成較高的計(jì)算機(jī)學(xué)科技能，將那些理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)科素養(yǎng)。

二、計(jì)算機(jī)課程中應(yīng)用互動(dòng)式教育模式的策略

（一）合理使用信息技術(shù)促使學(xué)生更好理解學(xué)科知識(shí)

教師在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，需要合理使用信息技術(shù)，促使高中生更好的理解學(xué)科知識(shí)。計(jì)算機(jī)知識(shí)具有一定的理解難度，在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的抽象性，學(xué)生很難將這些知識(shí)進(jìn)行內(nèi)在的轉(zhuǎn)化。所以，教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，是要通過(guò)信息技術(shù)的合理使用來(lái)讓學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行幻燈片制作內(nèi)容講解時(shí)，可以通過(guò)信息技術(shù)向?qū)W生播放幾組比較簡(jiǎn)單的作品，讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)產(chǎn)生興趣。其次，教師可以依據(jù)播放的作品向?qū)W生進(jìn)行幻燈片制作的一些技巧，讓學(xué)生能夠掌握該課程知識(shí)。最后，教師依據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題開(kāi)展課程指導(dǎo)。通過(guò)這樣的互動(dòng)教學(xué)可以讓高中生對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行有效的知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠提升他們的學(xué)科技能，以此讓課程教育更加具有科學(xué)性和有效性。

（二）科學(xué)設(shè)置問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

此外，教師在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)時(shí)可以通過(guò)科學(xué)設(shè)置問(wèn)題情景，來(lái)引導(dǎo)高中生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程問(wèn)題的設(shè)置，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深度的探索和答案的探求，增加學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解程度。所以，這對(duì)高中生進(jìn)行課程教育時(shí)，教師可以依據(jù)他們的認(rèn)知程度設(shè)置不同的問(wèn)題情境，引導(dǎo)他們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行思考。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖文混排課程教育時(shí)，可以向?qū)W生提出以下幾個(gè)課程問(wèn)題?！澳銈冎篮?bào)上的文字和圖片是怎樣制作的嗎？”“如何才可以讓圖文混排更加具有視覺(jué)效果？”“在混排制作過(guò)程中我們需要注意哪些原則？”通過(guò)這些課程問(wèn)題的提出，則可以讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行深度的思考，在知識(shí)互動(dòng)中提升教育的效果。

（三）以課程實(shí)踐的模式強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科技能

教師要想讓計(jì)算機(jī)課程更加具有教育效果，可以通過(guò)課程實(shí)踐的模式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科技能，這樣也能夠讓互動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)順利的開(kāi)展。學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教師可以讓他們進(jìn)行合作實(shí)踐，以課程實(shí)踐的模式強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科技能。讓他們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度的探索，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行合理的應(yīng)用。以幻燈片制作為例，教師可以向他們布置課程實(shí)踐的任務(wù)——讓學(xué)生自擬幻燈片的主題，然后共同完成一個(gè)作品。這樣可以讓他們?cè)谡n程實(shí)踐中提升自己的操作能力，也能夠加深他們對(duì)幻燈片該課程知識(shí)的理解和應(yīng)用實(shí)力，能夠讓課程教育更加具有效果，讓高中生實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)的共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

教師在對(duì)高中生開(kāi)展計(jì)算機(jī)知識(shí)講解時(shí)，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用能夠改變以往傳統(tǒng)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的枯燥情緒，讓學(xué)生融入到課程講解中。這樣可以讓課程教育更加具有創(chuàng)新性，增加學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知與掌握能力，增加學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。所以說(shuō)，在對(duì)高中生進(jìn)行學(xué)科教育時(shí)，教師可以合理地應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)來(lái)引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，提升他們的綜合水平，讓學(xué)生可以得到創(chuàng)新能力和思考意識(shí)的培養(yǎng)。

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（作者簡(jiǎn)介：李昌剩，本科， 武威第十八中學(xué)，專業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，職稱：中學(xué)一級(jí)（中職），研究方向：網(wǎng)絡(luò)。）