從市場角度分析中職學校汽車維修專業(yè)教學改革的重點

◆文/廣東 石也言

隨著我國的汽車產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，保有量不斷增加，部分發(fā)達地區(qū)甚至已經(jīng)飽和，汽車的售后服務需求也與日俱增，面對這樣一個巨大的市場，汽修專業(yè)類職業(yè)學校該如何進行專業(yè)建設和改革就顯得尤為重要了，本文從教師觀念、人才培養(yǎng)、技能競賽、校企合作等四個方面對教學改革進行了分析。

2016年中國汽車產(chǎn)銷均超2 800萬輛，連續(xù)八年蟬聯(lián)全球第一，我國已是名副其實的汽車大國，而汽車的售后需求也促成了一個巨大的、不可或缺的行業(yè)—汽車維修服務。經(jīng)過多年的發(fā)展和積累，我國的汽車維修行業(yè)已日趨成熟并呈現(xiàn)出專業(yè)化、多元化、信息化、高科技化、品牌化等特點，但是入行門檻低、初級員工收入低、人員流動性大、技術(shù)標準執(zhí)行難、人才缺乏等現(xiàn)狀仍在制約著該行業(yè)的發(fā)展。因此，汽修職業(yè)學校畢業(yè)生如何適應現(xiàn)在的就業(yè)環(huán)境成為亟待解決的問題，而開設汽車維修專業(yè)的職業(yè)學校或大專院校是培養(yǎng)汽車維修人才的主陣地，為了讓學生能適應我國汽車維修行業(yè)的特點和現(xiàn)狀，本文從市場角度分析中職學校汽車維修專業(yè)教學改革的四個重點，從而共同提高教學質(zhì)量和行業(yè)水平，形成良性循環(huán)。

一、中職學校汽修專業(yè)教師應學會“四兩撥千斤”

曾有教育學家說過“給學生一杯水，教師要有一桶水”，“一桶水”的理念，要求教師掌握更多更新更活的知識和技能，這是毋庸置疑的。但是我們教育的根本目標是“青出于藍而勝于藍”、“教是為了不教”，如果硬要以教師的“一桶水”給學生“一杯水”，容易只停留在一種“傳授”、一種“灌輸”的狀態(tài)，而忽視學生的主觀能動性，與新課程的理念是不相符的。而且中職學校的老師有不少是大學畢業(yè)就直接過來任教的，缺乏汽車維修實踐經(jīng)歷，在教學過程中難免缺乏經(jīng)驗傳授，但年輕老師的優(yōu)勢在于有活力、敢于創(chuàng)新和比較懂學生，而老教師雖然經(jīng)驗豐富、教學能力強，但是汽車技術(shù)日新月異，仍需要不斷學習。

所以，在教學過程中，教師的主體作用應逐漸隱蔽逐漸減少，讓學生凸顯出來，自己去體驗教學、感悟人生、發(fā)現(xiàn)并探究問題。如果要用“水”作喻，那也應理解為：教師怎樣以自己的“一杯水”引出學生的“一桶水”，甚至是“一條奔騰不息的河流”，這才是我們的教育，才是教育的本源。古希臘生物學家、散文家普多塔戈說過：“頭腦不是一個要被塞滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。”課堂教學我們不要“灌水”，而要“點火”。要激起學生的學習愿望，要在你的引導下，他們欲罷不能，將探究的觸角延伸到課本以外，課堂以外。這樣，我們的課堂教學才能實現(xiàn)真正意義上的增值。

汽車是一個日新月異、高科技、多學科綜合的復雜產(chǎn)品，新能源汽車也已開始普及，對于汽車維修人才的培養(yǎng)又將面臨新的挑戰(zhàn)，學生在校學的一些知識和技能畢業(yè)不久也許就會過時，因此汽車維修專業(yè)教師在豐富自身知識和技能的同時更應該學會“四兩撥千斤”，用自己有限的知識和技能去觸發(fā)學生的學習興趣，使學生真正熱愛汽車維修行業(yè)。教師以項目為導向采用任務驅(qū)動法進行教學，并適當安排一些需要走訪調(diào)查行業(yè)或者學生力所能及的課外作業(yè)，讓學生在課外去彌補課堂上難以學到的知識與技能，養(yǎng)成時刻學習的好習慣，這也是三維目標中知識與技能、過程與方法目標的體現(xiàn)。

二、培養(yǎng)具有工匠精神和良好體能素質(zhì)的人才

汽車售后服務是一個勞動密集型、前景較好、發(fā)展迅速的行業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，中國的汽車維修人才缺口已超百萬，因此汽車維修專業(yè)的學生就業(yè)基本不成問題，但要在該行業(yè)長遠發(fā)展則需要有濃厚的興趣、較高的熱情和堅強的毅力，否則很難在該行業(yè)堅持下去，這也需要學生在入學前就考慮清楚，選擇適合自己并感興趣的專業(yè)方向，而學校也可為入學新生做職業(yè)發(fā)展問卷調(diào)查，合理分配專業(yè)，并制定有效計劃吸引和留住學生。逐漸培養(yǎng)學生具備“干一行愛一行”和“愛一行干一行”的工匠精神。

前文說到，中國已是汽車大國，汽車的保有量不斷攀升，汽車維保業(yè)也是一個巨大的市場，但缺乏人才且人員流動性大，汽車維修企業(yè)還會出現(xiàn)車輛排長隊而人手不足的情況，導致在崗人員工作壓力和勞動強度較大，因此汽修工作人員還要具備良好的體能和吃苦耐勞的精神，并且要有端正的心態(tài)看待工作待遇。這也是中職汽修專業(yè)學校應該重視的問題，并在教學過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)操守和勤奮鍛煉的態(tài)度。

三、學生技能競賽與職業(yè)發(fā)展接軌

全國職業(yè)院校技能大賽經(jīng)過多年的發(fā)展已成為全國規(guī)模最大級別最高的技能比賽，我國已在世界技能大賽舞臺上獲得金牌，上海也獲得了2021年第46屆世界技能大賽的舉辦權(quán)，這足以看出國家對職業(yè)技能發(fā)展的重視。而職業(yè)院校的汽車維修技能競賽更是一個規(guī)模龐大、參賽人員眾多、影響力大的比賽項目，從市賽到省賽再到國賽甚至世界技能大賽，全國各地的職業(yè)院校都在積極參與，不少省市為了爭得晉級資格競爭還非常激烈。而通過選拔、專業(yè)訓練和參加技能競賽的學生，特別是參加過國賽及以上的學生在心理素質(zhì)、技術(shù)能力、體能水平等方面都要比一般的學生優(yōu)異，因此需要為他們制定特別的教學計劃，并與他們的職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，長遠規(guī)劃，適當開展創(chuàng)業(yè)培訓課程，進一步提高競賽學生的綜合能力，并對學生今后的發(fā)展進行跟蹤，時刻關注學生的發(fā)展動態(tài)，為學生的長遠發(fā)展提供參考建議，為未來的汽車維修行業(yè)培養(yǎng)更多的領軍人物或高級人才。

美國教育家布魯姆將教學目標分為：知識、理解、應用、分析、綜合、評價六個等級，從該分類可知學習的難度和水平是逐步提升的，對于大多中職學校而言傳統(tǒng)的教學目標主要是知識、理解、應用，而高層次的分析、綜合、評價的能力則是讓學生畢業(yè)后或者在后續(xù)的深造中去自我完成，而競賽隊的學生則恰恰需要完成分析、綜合、評價等高層次的目標，高層次的目標無論對于比賽項目還是今后的發(fā)展都是相當有利的，因此不能再用傳統(tǒng)的教學目標培養(yǎng)競賽學生。例如可利用翻轉(zhuǎn)課堂，讓這些拔尖的學生在課前先自學基礎內(nèi)容，完成知識、理解、應用的目標，教師可借助微信公眾號或者在線學習平臺掌握學生學習情況，適當給予幫助，學生帶著自學過程中碰到的困惑回到課堂在教師的幫助下鞏固學習并完成分析、綜合、評價的教學目標，這也與三維目標中的情感態(tài)度價值觀目標相符。

四、開展深度校企合作項目

職業(yè)學校是為滿足社會專業(yè)人才需求而創(chuàng)建的教育機構(gòu)，汽車維修專業(yè)也不例外，要按照企業(yè)需求去培養(yǎng)人才，就需要與企業(yè)開展深度校企合作，讓企業(yè)技術(shù)專家到校參與教學指導，學校教師到企業(yè)參加實踐，學生在校學習期間也可到企業(yè)參觀學習，或者與企業(yè)開展品牌班合作，企業(yè)對學生考核認證，進行訂單式培養(yǎng)。有條件的學校可以在校內(nèi)安排維修工位交由企業(yè)對外經(jīng)營管理，學校提供設備和實習學生，讓在校生也可以接觸到真正的汽車維修業(yè)務，開展更為密切的校企合作項目，讓每一個學生在學校就能學有所獲、學有所成、學以致用，畢業(yè)后就可直接上崗并迅速適應崗位，為今后的專業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

職業(yè)學校都采購了很多的教學設備和耗材，有些設備還比較先進，那么老師及學生到企業(yè)實習就可考慮將學校的設備和車輛帶到企業(yè)去，接受企業(yè)的培訓指導，企業(yè)也可借助學校的設備進行維修服務，從而共同提升技術(shù)水平和教學質(zhì)量，讓學校師生換個地方教學，讓企業(yè)也換種設備對客戶車輛進行服務，當然前提是企業(yè)和學校需要提前達成協(xié)議。

綜上所述，中職學校汽車維修專業(yè)教學改革是一個比較艱巨且重要的任務，因為汽車維修行業(yè)發(fā)展迅猛，不僅要想辦法讓學生更加適應將來的行業(yè)狀況并長久發(fā)展，還要與時俱進。所以不論是企業(yè)還是學校都應該重視職業(yè)學校教學改革以及汽車維修行業(yè)的發(fā)展瓶頸，找到突破口，齊心協(xié)力共同進行專業(yè)建設，從而共同提升學校的教學水平和企業(yè)的服務質(zhì)量。