基于區域集體備課下初中英語《考綱》話題復習教學的實踐探究

孫耿珍

（揭陽市榕城區教育局 廣東·揭陽 522000）

2014年3月30日教育部印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，該《意見》提出“全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規律和學生成長規律”，[1]要準確把握全面深化課程改革的總體要求。為此，在貫徹落實新一輪國家基礎課程改革中，我們要深刻認識到要想贏得課堂教學效益，就應該真正落實集體備課，提高備課的實效性。2016年6月25日，榕城區教育局在某初級學校召開了“《榕城區教·科·研三大質量提升項目實施方案》（揭榕教（2016）42號）”，從全區層面對課堂教學改革進行總體設計，以點帶面進一步推動我區課堂教學改革的進程。隨著新課程的實施，同伴互助在教師專業發展中的作用不斷增大。通過構建初中英語區域教研共同體，搭建不同類型學校間集備協作平臺，拓寬教研容量，解決由于教師自身理論水平高低、教學經驗不同、教材解讀及教學環節處理不一而造成的課堂教學低效的問題，以提高我區初中英語課堂教學有效性，在研訓同時，帶動促進我區初中英語教師內涵發展。下面將從宏觀層面探究基于初中英語區域集體備課下《考綱》話題復習的教學實踐。

一、實施《考綱》話題教學評比交流活動，規范集備基本模式

當前，許多地方的教研部門和學校領導都強調教師要備好課，但強調的往往是刻板的備課模式，讓老師寫出詳盡的“規范”教案。因而，許多老師靠個人的力量耗費大量精力備課但效果不佳。為了提高備課的有效性，備課應進行一場深刻的變革。2017年2月，我區下發了《關于舉行2017年榕城區初中英語話題復習教學交流評比活動的通知》[揭榕教研（2017）8號]文件。活動開展以《考綱》所列出的24個話題為依托，以近五年中考英語試卷為研究藍本，搭建交流研討平臺，研訓結合，規范集備模式，以評比促規范促發展。在全區學科教研會上依照文件要求對活動做總體布置。首先，引導教師加強對省題的研究，要求全區初中英語教師利用一周時間研讀2012-2016年近五年廣東省中考英語科試卷真題，并將研讀活動納入學校的常規檢查活動，要求教師們動手做真題寫感悟，學校遴選優秀感悟文章參加區的評比活動。其次，布置各校以備課組為單位組織新課標下《考綱》的學習，熟悉《考綱》要求的24個功能話題，然后將《考綱》要求的24個話題優化成19個參評話題進行話題復習教學課件評比，并以抽簽的形式將參評話題分配到各校。比如A校抽到的話題是：節假日活動；B校抽到的話題是：家庭、朋友與周圍的人。第三，在學科教研會上，筆者還舉行專題講座《構建初中英語區本性集備模式的實踐探究》，規范各校集備的基本模式：個人初備（鉆研）——集中研討（主說課）——二次備課（修正教案——交流反思（施教提升），并下發了《揭陽市榕城區中小學集體備課評估表（試行稿）》，讓各校在實踐中對照評分表自評。

二、舉辦《考綱》話題復習教學優秀課觀摩展示活動，有效整合教學資源

在前面教學活動的基礎上，對各校上交的參評話題材料，教研室將材料打包后發給各校使用，共享集備成果，達到共享共贏的目的。同時教研室認真組織專家對參評話題課件進行評選，評選方式以評委打分和各校打分相結合，并選出優秀的話題復習課件，評出優秀備考團隊并頒發獲獎證書。在2017年3月28日，為展示集備成果，充分發揮示范引領作用，促進研訓一體共同發展，我室在市某重點初級中學舉辦話題復習教學集備優秀課觀摩展示活動，邀請有經驗的骨干教師就“世界和環境”這一話題上展示課，并組織全區觀摩教師共一百多人展開研討，現場氣氛熱烈。同時，近五年廣東省中考英語科試題主要考查學生在初中階段對基礎語法知識的掌握情況，以及能在一定語境中運用語法、詞匯及語用的能力，因此，復習階段有效整合新課標下《考綱》考題和課本資源是關鍵。具體采用以話題為主線，整合與該主題相關的教材（單詞、短語、句子、篇章），對七、八、九年級教材涉及的同一話題內容以合并“同類項”的形式進行梳理，讓教與學都在話題的框架下進行聽、說、讀、寫的訓練，使所學知識和應用能力得到整體優化。

例如：話題框架 (Topic Structure)

教材相關材料(Title in the books)

七年級英語(下冊)：Unit6 Our Local Area

八年級英語 (上冊)：Unit4 Our World；Unit6 Enjoying Cycling

九年級英語(上冊)：Unit1 The Changing World

另外，在以話題為主線進行單詞、短語、句型的歸納與整理過程中，鼓勵教師引導學生利用思維導圖為主要工具，將初中階段眾多的詞匯、短語、句型進行系統歸納，由詞到句到篇章的運用，從而提高學生的日常交際和寫作等能力。

三、開展全區各校預約式話題教學展示課，構建初中英語區域教研共同體

所謂預約，是指“約定將來訂立一定契約的契約，通俗一點的生活化解釋，就是指提前約定”。[3]構建初中英語區域教研共同體，就是要利用全區初中英語教師的資源，由區教研室教研員帶頭組織，探索同伴之間的協作，開展跨校分工備課，網上合作研討，促進教師個體與教研共同體的自主發展。新課程理念呼喚合作、探究，要深化課程教學改革，其中一大方式的變化是教師教學方式的轉變，要讓教師在教學方式上有較大改變，就應讓教師從觀念到行為上發生一系列變化。因此，我們要齊心一致，營造良好的教學備考氛圍，加強校際的主體選擇意識，“確立以區域集體備課為載體，以教研組、備課組為主體，強化集體備課有效性的工作思路”，[3]在此基礎上制定中考《考綱》復習備考展示課計劃及其實施方案，積極開展預約式教學研討活動，鼓勵各校在學校層面發揮備考團隊集體的力量，加大研究力度，待時機成熟后向區教研室提出申請，由區教研室發文給各校，進行區域《考綱》話題教學復習課觀摩與研討交流活動，構建更加成熟的初中英語區域教研共同體，讓區域教研活動常態化。通過構建區域教研共同體，以“獨立思考、集體研討、研訓一體、內涵發展、資源共享”為宗旨，拓寬教研容量，促使教師深入研究《考綱》和中考試題，提高復習備考的針對性和實效性。

四、結語

綜上所述，在開展話題復習教學時要理解和掌握兩個重要的理論基礎：第一，建構主義學習理論。它認為學習是學習者憑借與周邊環境相互交織而自主構建內在心理表征的過程，也就是說學習者在一定的情境下，需要借助其他人 （包括教師和學習伙伴）的幫助，運用必要的學習資料，實現意義建構的過程。第二，圖式理論。圖式理論是指通過某一個主題組織起來的知識的表征和貯存方式為基礎的理論。根據圖式理論，話題復習教學是根據設定的主題把零散的語言信息整合在一起，激活學生已有的語言圖式，通過聽說讀寫一系列語言技能訓練，使學生建構更加完整的圖式，突破難點，提高各種基本技能。在傳統初中英語教學中，“教師的教學都是孤立地、分別展開的，教師與教師之間往往是競爭多于合作。他們很少花時間與同事一起來分享觀點、觀念和新知。‘孤立+孤單’是大多數教師日常工作中的常態。”[4]為此，基于區域集體備課下初中英語《考綱》話題復習教學的實踐活動主要收獲體現在以下兩方面：在學科方面，教師之間敞開心扉，互相討論問題，彼此分享心得，形成熱烈的學習氛圍，由點到面，促進初中英語集體備課規范化，帶動各校校本教研工作開展，開發優質的教學資源、課件和錄像資源，形成一套完整的初中英語《考綱》話題復習教學的課件資料，實現中考我區英語學科成績的再輝煌。在教師方面，構建“區域教研共同體”，轉變教師觀念，激發教師自主專業發展的內動力，提升教師科研意識，實現教師內涵發展。在《考綱》話題復習教學的實踐過程中，區教研室專題培訓、實踐指導、研訓結合的有力舉措很好地推動了全區初中英語課堂教學的改革和創新，有利于構建初中英語區域教研共同體，搭建不同類型學校間集備協作平臺，拓寬教研容量，提高復習備考的針對性和實效性，實現共享共贏全面發展的最終目標。

[1]教育部思想政治工作司組.加強和改進大學生思想政治教育重要文獻選編1978-2014[C].北京：知識產權出版社，2015：674.

[2]顧曉芳、吳春良.項目引領下的預約式學習在初中物理復習中的運用——以“初中電學實驗專題復習”為例[J].物理通報，2015 年（8）：47.

[3]徐州市教育局.徐州教育年鑒[C].北京：方志出版社，2009：49.

[4]周波濤.百花釀蜜.警慧突圍：新課程背景下“引領互動”式教研方式研究 [M].重慶：重慶大學出版社，2015：98.

[5]教育部.義務教育英語課程標準(2011年版)[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[6]廣東省教育考試院.2017年廣東省初中畢業生英語學科學業考試大綱 [C].廣州：廣東教育出版社，2017年.