新課改下職業高中數學教學現狀 的分析與教學策略研究

林之庭

摘要：職業高中作為我國教育體系的有機組成部分，肩負著為社會培養和輸送應用型人才的重任。近些年來，隨著職業高中就業率逐年遞增，人們的教學觀念逐漸發生改變，越來越多的學生報考職業高中。學生基礎和素質良莠不齊，這給我們的教育教學帶來了很大的負擔。作為一門對學生基礎和思維具有較高要求的學科，職業高中數學教學現狀不容樂觀。新課程改革為當前職高數學教學注入了新的生機與活力，我們要以此為契機，認真剖析當前教學中存在的問題，深化教學改革，使課堂教學更加高效。

關鍵詞：新課程改革 職高數學 現狀分析 教學策略

數學是高中課程教學體系中重要組成部分，在學生思維能力和創新能力培養方面起著重要作用。近些年來，隨著人們教育觀念和就業觀念的改變，職業高中新生入學人數逐年增加，良莠不齊的生源給高中數學教學帶來了很大的壓力。為了進一步提高職業高中數學課堂教學效率，更好的彰顯職業教育特色，職業高中數學課程改革迫在眉睫。基于教學現狀分析，以培養學生數學能力和思維能力為基礎，深化教學改革，使其更加適應職業教育特點和要求，一方面，充分發揮自身的基礎性和工具性，為其他專業理論和技術課程學習服務，另一方面，充分發揮自身的實用性，培養學生的創新意識和數學素養。

一、當前職業高中數學教學現狀分析

經過幾十年的改革發展，我們的職業高中數學教學取得了長足進步，受到了社會和用人單位的廣泛好評。但時代在發展，我們的教學對象也在改變，實踐證明，傳統的教學理念已無法滿足當前的教學要求，當前職業高中數學教學中仍存在一些問題亟待解決，下面我從教師和學生兩方面進行分析。

首先，教師方面。很多教師在教學過程中仍沿用傳統的教學方法，忽視了學生的主體地位，師生間缺乏良好的互動交流，課堂成為教師的“一言堂”，這一方面影響了學生學習數學的積極性，久而久之，學生對數學學習產生厭煩抗拒心理；另一方面，這種“注入式”教學方法在一定程度上扼殺了學生的自主思維，更逞論學生創新思維和創新能力的培養、同時，一些教師沒有正確認識到職業高中數學與普通高中數學教學的差異，重理論而輕實踐，沒有凸顯數學的基礎性、工具性和應用性，大搞“題海戰術”，學生看不到數學與專業技能間的聯系，慢慢的對數學學習失去興趣。

其次，學生方面。近些年來，隨著職業高中就業率的持續增加，職業高中成為越來越多學生的選擇。良莠不齊的生源給教師教學帶來了很大的壓力，作為一門思維嚴謹、邏輯性強的學科，數學對學生基礎能力有一定的要求。而職高學生普遍在基礎方面較為薄弱，所以在學習高中課程前，數學教師不得不抽出時間補習鞏固學生的基礎知識，這在一定程度上影響了數學教學的進度；另一方面，職高學生定力和自制力不足，數學學習是一個循序漸進的過程，有的學生遇到難題就退縮，有的學生則對數學學習永遠是“三分鐘熱度”，這些行為也在一定影響了學生自身的發展。

二、提高職業高中數學課堂教學效率的一些策略

（一）更新教學理念，尊重學生的主體地位

隨著時代的發展，我們的教學理念也要與時俱進，國內外涌現出了很多先進的教學理念并在教學實踐中取得了良好的效果。當然，不同教學理念背后都有著其特定的教學背景和環境因素，我們不能照抄照搬，但這些成功的教學實踐能夠給我們的教學一些啟迪。所以，要堅持“走出去”和“引進來”戰略，鼓勵教師外出進行學術研討和交流學習，學習和吸收先進的教學理念；同時，可以將數學學科內優秀的專家學者邀請到學校來進行講座和研討交流，為教師答疑解惑。

新課程標準的實施為我們職業高中數學教學到來了新的生機與活力，同時賦予了教師更多的角色，學生成為教學的主體，教師則成為教學的組織者、參與者和實施者，師生間交流互動，共同學習，一起感受數學之美。

（二）教學與實踐相結合，充分發揮數學的基礎性和工具性

在職業教育體系內，數學不僅是一門基礎學科，更是一門工具性學科。很多教師在教學過程中僅從數學自身角度出發，沒有站在職業教學整體和學生的縱向發展角度，從而使教學具有很大的局限性，學生意識不到所學內容與專業技能間的關系。為了改變當前現狀，我們要打破學科藩籬，將數學教學與學生的專業技能關聯起來，多向專業課教師請教，將更多的專業課元素引入到教學中來，一方面，使學生認識數學與所學專業間的關聯，能夠更好的激發學生的積極性；另一方面，在數學教學中引入專業課元素能夠使學生在專業技能學習中更加輕松，反過來，學生在專業技能學習中運用到數學知識，深化了對數學知識的理解。

（三）建立數學學習小組，共同學習，一起進步

由于個人成長環境和教育經歷的不同，學生間的差異是客觀存在的。作為職業高中教師，我們要重視學生間的差異。班級內學生的基礎參差不齊，我們可以建立數學學習小組，根據學生的數學基礎和學習能力將學生大致劃分為優、良、差三類學生，并按照一定比例進行分組，確保每個小組內都涵蓋這三類學生。這樣，在小組內，相互取長補短，基礎好的學生為基礎差的學生補習，共同學習；在小組外，各小組間相互比賽，看哪個小組平均成績最好，一起進步。這樣，學生的學習積極性就被更好的調動起來了，課堂教學效率自然就會提高。

新課程改革對職業高中數學教學提出了新的更高的要求，我們要以此為契機，積極更新教學理念，發揮學生的主體作用，在探索、實踐、總結中不斷探尋更為合適的教學方法，使我們的教學更加高效。

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（作者單位：安徽省定遠化工學校）