試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué) 思維能力的培養(yǎng)

摘要：隨著素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推廣和普及，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式都亟需改進(jìn)和完善，在教學(xué)的過(guò)程中需要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。數(shù)學(xué)思維能力作為學(xué)生綜合能力當(dāng)中的重要組成部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師就需要注重對(duì)這一方面能力的培養(yǎng)，這對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有積極的促進(jìn)作用，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。本文主要是對(duì)數(shù)學(xué)思維能力概述、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效對(duì)策兩個(gè)方面做出了詳細(xì)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)思維能力 培養(yǎng) 對(duì)策

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為其中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須提高重視，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)和提高。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其抽象性、邏輯性以及嚴(yán)謹(jǐn)性都比較強(qiáng)，因此只有在掌握了數(shù)學(xué)思維能力之后，才能夠?qū)ο嚓P(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深入的了解與認(rèn)知，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成自己的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一方面需要向?qū)W生傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，另一方面也需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升其綜合素質(zhì)與能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)思維能力概述

數(shù)學(xué)思維作為一種固有的思維方式，指的是在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠用更加具體、形象的內(nèi)容來(lái)代替相關(guān)的理論知識(shí)，進(jìn)而順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。而數(shù)學(xué)思維能力就是在這一過(guò)程中學(xué)生所應(yīng)用的，用來(lái)分析、思考、推理、歸納、總結(jié)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的一種能力，能夠更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。但其中需要注意的是，學(xué)生除了需要具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維能力之外，還需要具備一定的觀察、想象、推理等多種能力，這樣才能夠?qū)?shù)學(xué)思維能力的作用更好的發(fā)揮出來(lái)。在素質(zhì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中，明確提出在教育教學(xué)的過(guò)程中教師需要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師為了符合素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的相關(guān)要求，同時(shí)也是為了提高教學(xué)水平和質(zhì)量，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中就需要積極的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。但是就小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡比較小，各方面都還不太成熟，尤其是對(duì)于理論知識(shí)的理解來(lái)說(shuō)，還是存在一定難度，因此在教學(xué)的過(guò)程中教師就需要用多向性的思維活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活力，充分結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及動(dòng)手操作能力，進(jìn)而提升教學(xué)過(guò)程的綜合性與立體型，進(jìn)而充分挖掘出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效對(duì)策

（一）通過(guò)數(shù)形結(jié)合來(lái)強(qiáng)化學(xué)生思維深度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，最主要的就是需要讓學(xué)生很好的認(rèn)識(shí)到各個(gè)知識(shí)相互存在的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)在具體教學(xué)的過(guò)程中還需要加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)思維手段的有效應(yīng)用。而數(shù)形結(jié)合作為一種思維方式，通過(guò)有效應(yīng)用就能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)抽象與具體內(nèi)容之間的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生通過(guò)有效結(jié)合數(shù)量關(guān)系和空間形式，就能夠?qū)碚撝R(shí)的本質(zhì)有更加深入的認(rèn)識(shí)與了解，完成問(wèn)題分析和解決，思維深度也就能夠得到進(jìn)一步深化。教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，就需要借助一些形象、直觀的圖形，然后用數(shù)量關(guān)系將這些圖形表示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生更好的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如在講解“正方形周長(zhǎng)公式”的時(shí)候，教材中已經(jīng)明確給出了周長(zhǎng)計(jì)算公式，雖然學(xué)生通過(guò)記憶之后，在解決問(wèn)題的時(shí)候可以按部就班的帶入到公式當(dāng)中計(jì)算，但這種方法的靈活性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生不能在多種題型中都能夠很好的應(yīng)用。因此在教學(xué)中，教師就可以對(duì)原先的公式進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化，介紹多種形式的計(jì)算方法。一般情況，在對(duì)正方形周長(zhǎng)進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，一共有四種方法，即①寬*2+長(zhǎng)*2；②長(zhǎng)/寬*4；③（長(zhǎng)+寬）*2；④長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬。這樣一來(lái)，也能夠很好的深化學(xué)生思維。

（二）注重情境創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

通過(guò)借助相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景，就能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以積極構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，這樣不僅僅能夠吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)其更好的投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)也能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的有效鍛煉。其中需要注意的是，教師在構(gòu)建教學(xué)情境的過(guò)程中，需要有效結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)踐，這樣在認(rèn)識(shí)和掌握理論知識(shí)的時(shí)候就能夠很好的借助學(xué)生的感知能力，更好的解決問(wèn)題。比如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)圖形的時(shí)候，教師就可以通過(guò)實(shí)踐課程來(lái)完成，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)和記憶，教師可以提前準(zhǔn)備好正方體、長(zhǎng)方體、球體等相應(yīng)的幾何體，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿或圖案來(lái)完成圖形搭建，這對(duì)學(xué)生思維多向性、靈活性的提高具有重要作用，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，進(jìn)而促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維能力的提高。

（三）將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活中的事例有效融合

對(duì)于書(shū)本當(dāng)中的理論知識(shí)來(lái)說(shuō)，都是從人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中逐漸演變、總結(jié)而成的。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活中事例之間的有效融合，并利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生講解。如果在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以用實(shí)際生活中會(huì)遇到的事例來(lái)講解相關(guān)理論知識(shí)內(nèi)容的話，學(xué)生就能夠更好的理解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極的參與其中，加強(qiáng)對(duì)其數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。比如教師在教學(xué)的過(guò)程中可以向?qū)W生設(shè)置下述應(yīng)用題：一個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)會(huì)分三次將一批雞投放到市場(chǎng)當(dāng)中，其中第一次銷售的比總數(shù)的1/3多100只，第二次銷售比總數(shù)的1/2少120只，第三次銷售了320只，那么請(qǐng)問(wèn)這批雞一共有多少只？這樣一來(lái)，就能夠?qū)?fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，同時(shí)理論知識(shí)也會(huì)更加具體、形象，學(xué)生能夠積極的參與其中，進(jìn)而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師通過(guò)加強(qiáng)引導(dǎo)，就能夠更好的激發(fā)和喚醒學(xué)生的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而積極的探索相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)教師也需要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及創(chuàng)造性思維能力。教師需要靈活應(yīng)用多種教學(xué)模式，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加積極、主動(dòng)的投入到課堂活動(dòng)當(dāng)中。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要注重?cái)?shù)形結(jié)合、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)以及與學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系，這樣才能夠充分的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

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（作者簡(jiǎn)介：張麗萍，本科，明珠路小學(xué)，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。）