新課改下高中物理知法并行教學(xué)模式探究

于雪苓

摘要：目前，我國的“新課改”已經(jīng)取得了教育改革實(shí)行且有效的成績，“新課改”涉及了多個(gè)領(lǐng)域，無論是學(xué)科還是年級，其中，高中階段已經(jīng)成為“新課改”的重要目標(biāo)。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是具有改革意義以及重要性的一個(gè)階段。如今在“新課改”的要求下，將高中物理作為重難點(diǎn)來進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：高中物理 知法并行 教學(xué)模式 探究

在高中物理改革中，對物理知法并行教學(xué)模式的改革使高中物理的教學(xué)效率產(chǎn)生了大幅度的提升，可以說對高中物理知法并行教學(xué)模式探究適應(yīng)了在新的時(shí)代背景下高中物理教學(xué)的新發(fā)展。因此，本文針對于高中物理知法并行教學(xué)模式進(jìn)行探析，在分析當(dāng)期部分高中學(xué)校物理課堂效率較低的基礎(chǔ)上，提出實(shí)現(xiàn)課堂效率提高的建議。

一、新課改下高中物理知法并行教學(xué)模式理論

（一）知法并行教學(xué)模式理論

物理科學(xué)方法教育就是在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，以知識(shí)教學(xué)為載體，并在減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加了對于學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，同時(shí)滲透物理科學(xué)方法的學(xué)習(xí)與教育.知法并行教學(xué)模式就是物理科學(xué)方法之一。

“知法并行”教學(xué)模式的提出，適合新課程理念的要求.它是在教學(xué)過程中，以教材中的知識(shí)發(fā)展過程和伴隨知識(shí)的發(fā)展過程所蘊(yùn)含的科學(xué)方法為基礎(chǔ)，將知識(shí)的發(fā)展過程及其所運(yùn)用的科學(xué)方法整理出來的線索，使“知識(shí)線”和“方法線”在教學(xué)過程中同時(shí)展開，并行前進(jìn)的一種科學(xué)方法.這種方法是將知識(shí)線和方法線自始至終把整個(gè)課堂的主心骨緊抓不放，使一堂課的條理非常清楚.以往教學(xué)過程中，科學(xué)方法經(jīng)常采用隱處理，即不明確表達(dá)出來，這就使學(xué)生不能獲得對科學(xué)方法的理性認(rèn)識(shí).而知法并行是將“知識(shí)線”和“方法線”緊密結(jié)合起來，以顯性的方式呈現(xiàn)出來，能使學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)科學(xué)方法，讓學(xué)生自覺地以科學(xué)方法為指導(dǎo)來加深知識(shí)的理解。

（二）知法并行教學(xué)模式課堂設(shè)計(jì)基本程序

1.做出“知識(shí)線”

首先，應(yīng)該確定我們的物理教材的類型，然后，確定課堂教學(xué)的程序，在新課改的要求下，我們的教學(xué)模型應(yīng)該符合教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合的原則，真正的實(shí)現(xiàn)科學(xué)的、合理的進(jìn)行教學(xué)。并且根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)發(fā)展的程序，提出主教育時(shí)間以及子教育事件。最終，理出“知識(shí)線”。

2.做出“方法線”

教學(xué)過程中，首先要分析教材中的科學(xué)方法因素，找到其中的因素并對其進(jìn)行深入的分析，從而形成正確的方法。在分析時(shí)，我們應(yīng)該針對科學(xué)方法的概念以及基本形式、判定原理、發(fā)展內(nèi)容來進(jìn)行分析。在理出“方線”時(shí)，還應(yīng)考慮每位教師開展科學(xué)方法教育目標(biāo)的選擇，每節(jié)課需要一到兩種科學(xué)的方法就足夠了，只需要對這幾種方法進(jìn)行顯性講述。

3.制定知法并行表

在這個(gè)過程中，首先，應(yīng)該確立課程的教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)教學(xué)模式的規(guī)劃都是為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的方法也是為目標(biāo)而服務(wù)。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是衡量教學(xué)成果的一大重要指標(biāo)。在確立教學(xué)目標(biāo)后應(yīng)該重點(diǎn)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，制定符合科學(xué)方法教育的“知法并行表”。

二、物理教學(xué)中如何體現(xiàn)“知法并行”

（一）明確科學(xué)方法教育的重要性

科學(xué)方法教育應(yīng)該貫穿物理教學(xué)，乃至每一個(gè)教學(xué)過程。不論是備課還是講課，直到最終環(huán)節(jié)的作業(yè)批改甚至課外輔導(dǎo)，在這些教學(xué)過程中無不體現(xiàn)科學(xué)方法教育的重要性。同時(shí)，在一些涉及物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，特別是需要建立相關(guān)模型，總結(jié)規(guī)律，都需要科學(xué)方法教育的指導(dǎo)?？茖W(xué)方法還應(yīng)該準(zhǔn)確合理、自然的提出。

（二）“知法并行”做法實(shí)例原則

1.重點(diǎn)方法，多次分析

像因果分析求同存異此類方法是在高中物理教學(xué)中會(huì)重點(diǎn)講述的內(nèi)容，因?yàn)樵S多物理題目解題都會(huì)運(yùn)用到此類方法，比如在右手螺旋法則、楞次定律等規(guī)律中；比值定義法同時(shí)也是一種重要的方法，不論是速度、壓力、電場強(qiáng)度等需要比值運(yùn)算的物理概念中還是在一系列需要比值換算的物理題中，比值定義法都需要反復(fù)運(yùn)用。

2.引導(dǎo)學(xué)生多思考，傳播物理精神

物理也是充滿了人文藝術(shù)色彩的，很多學(xué)生把物理定義為一系列無感情的運(yùn)算，顯然是不對的，在物理學(xué)發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了許多科學(xué)家，他們對于物理的執(zhí)著與熱情以及研究物理學(xué)的精神都需要學(xué)生們來學(xué)習(xí)?？梢哉f物理現(xiàn)象不僅反映了我們現(xiàn)實(shí)生活中存在的一系列問題，同時(shí)還隱含著一系列的規(guī)律，我們能在這些規(guī)律中得到相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，引導(dǎo)我們前進(jìn)。

在物理教學(xué)中，我們更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，有探索世界的勇氣。很多學(xué)生對于高中階段的物理十分迷茫，有些因?yàn)楦咧须y度的增加而選擇了放棄。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該通過科學(xué)的教學(xué)方法，因材施教，不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿魑锢硎澜?，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。通過不斷的開展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠激發(fā)自身的潛能，激發(fā)創(chuàng)新型思維。

三、教學(xué)檢測與評價(jià)

在“新課改”的基礎(chǔ)上進(jìn)行高中物理“知法并行”模式研究，對于各項(xiàng)學(xué)生能夠帶來很大的影響，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的物理成績，但是這些都是需要檢測評價(jià)，需要數(shù)據(jù)來說話。

教學(xué)評價(jià)是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的評價(jià)方法以及標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評價(jià)并非千篇一律，它需要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)來制定，教學(xué)目標(biāo)的差異使得教學(xué)評價(jià)也存在不同的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段，只有一部分教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是完善的，而大部分都需要根據(jù)教師的不斷積累不斷進(jìn)行案例的總結(jié)才能夠得出最合適自己教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的提高，國民生活水平和生活質(zhì)量顯著提升，人們對生活中的要求也標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升，社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)期?？傊?，新時(shí)期下教育改革和新課改的提出，對當(dāng)前的教育教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的影響，“知法并行教學(xué)模式”可以說是物理學(xué)進(jìn)步的一大進(jìn)程，它能夠在很大程度上完善物理領(lǐng)域的教學(xué)方法研究，只有不斷對其探索，才能夠真正發(fā)揮“知法并行”的優(yōu)勢，輔助其他教學(xué)方法，為物理科學(xué)錦上添花。

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（作者單位：佳木斯市第一中學(xué)）