初中物理實驗教學中小組合作 學習的實踐與研究

劉羽

摘要：在實際的初中階段的物理教學過程當中，由于物理內容具有較高的邏輯性和嚴密性，學生往往很難徹底地掌握相關的物理知識，還必須要能夠通過對立面來證實物理理論的真實性和科學性。傳統的物理實驗教學方法已經不能滿足學生的實際學習需求。為此，物理教師就必須要充分的了解我的實驗教學目標和教學標準的情況之下，科學合理地對物理實驗教學進行改革創新。在教學的過程當中充分地調動學生的主觀能動性，使學生自主自覺地參與到小組合作學習過程當中，進而確保初中物理實驗教學能夠取得相對較好的教學成效。

關鍵詞：初中物理 實驗教學 小組合作學習 實踐與研究

在物理實驗教學的過程當中，學生僅憑個人的力量往往很難在規定的時間內完成相應的實驗操作，在此情況下，學生就必須要借助集體的力量。這樣不僅能夠在實驗的過程當中學習其他學生的長處，同時也能確保自身的物理實驗能力和實踐水平都得到顯著提高。基于此，初中物理教師就必須要引進先進的物理實驗教學方法，根據學生的認知水平和學習能力將其進行有效的分組，然后科學合理地進行小組合作任務的安排。不僅要引導學生通過合作來克服實驗過程當中存在的困難，同時要采取有效的方法來解決適合作實驗過程當中存在的問題，這樣才能確保小組合作學習能夠在物理實驗教學當中最大限度的發揮應有的作用。

一、在初中物理實驗教學過程當中開展小組合作學習需要遵循的原則

教師在進行合作學習小組的劃分過程當中，必須要充分的考慮異質建組和隱性分層的具體原則，在充分地了解學生的特點、個性、性別等的基本特征之下，還需要考慮學生自身的物理學習能力、物理興趣、知識儲備量等的情況，合理的將學生分為差、中、好等三個不同的層次。為了避免學習成績較差的學生對物理實驗產生反感情緒，有效地鼓勵學習中等的學生不斷地進行努力，最大限度地避免學習成績相對較好的學生自滿驕傲。教師必須要在隱性分組的過程當中融入異質劃分標準，通過觀察了解學生的個性是害羞內斂還是活潑好動的，然后再對學生的學習態度和學習成績進行綜合的評價。

然后有目的性的加我5到6個學生分為一個小組，并根據物理實驗的要求讓學生分別選出誤差分析和實驗結論歸納人、現象或者實驗數據記錄人、物理實驗操作人、實驗方案執行主持人，并讓學生根據具體的實驗反饋情況來對位置進行相應的調整。這樣不僅能夠在小組內部形成良好的合作學習關系，同時也能使學生在實踐操作的過程當中產生良性競爭意識。除此之外，教師還需要在小組合作學習當中充分地發揮引導和指導的作用，組織學生做好相關的實驗準備工作。例如，讓學生利用生活當中的可能罐和易拉罐等多長點材料來制作物理實驗器材，進而能夠有效地完成小孔成像的實驗；也可以借助一些器材和自制的樂器來驗證影響樂音三要素的因素等。

二、在初中物理實驗教學過程當中全面加強小組合作學習應用的措施

（一）詳細的挑選適合合作學習的教學內容

初中階段的物理教材并不是每一個章節都適合開展小組合作學習，因此，教師就必須要事先對教材內容進行詳細的了解，然后再根據教學內容難易程度來選擇是否開展小組合作學習。例如，教材當中較為簡單的路程、速度等的基礎知識，學生通過自主學習和自主思考就能夠掌握和了解，類似這種教學內容是否開展小組合作學習并不會對整體的教學結果造成影響。因此，教師需要選擇一些學生通過獨立思考和查詢資料，仍然無法掌握和理解的知識，然后設置具有較強操作性和開放性的物理實驗，引導學生通過合作來完成實驗并培養學生的物理思維。

例如：在進行《物體的浮與沉》的教學過程當中，教師在課前需要對該章節的內容進行詳細的了解，避免根據“浮力是什么？”，來組織學生進行合作學習。這是因為這一類的知識，學生通過運行就能夠在課本上找到相應的答案，教師即便開展合作學習也無法取得更好的教學效果，還會浪費課堂時間。教師需要以“任何物體都會受到浮力的影響和作用嗎？”為主題開展相關的合作學習，學生首先會對教師提出的實驗進行猜想，并根據自己的觀點在小組當中進行相應的討論，然后再共同合作來設計實驗證實自己的猜想是否正確。這樣不僅能夠極大程度提升學生的合作實驗積極性和興趣，同時也能使學生在合作的過程當中掌握新知識并且得出較為正確的實驗結論。

（二）在物理實驗課當中教授學生合作技巧

教師除了要科學合理地進行分組關于并且根據學內容來確定試驗主題之外，還必須要組織學生科學地進行交流和討論，但這并不能夠百分之百地保證學生的實驗能夠成功。為此，教師還必須要根據不同的實驗標準教授學生相關的實驗技巧，并指導學生在小組當中通過合作順利地完成實驗。一，教師需要讓小組組長根據實驗的具體要求，在開始實驗之前充分的考慮小組成員的不同能力來為其安排相應的任務。例如，在進行凝固和融化的教學過程當中，教師需要要求學生在明確實驗要求的情況之下在小組當中對實驗的具體操作和詳細步驟進行討論，然后教導學生按照要求準備先過秤當中所需要的器材，并且記錄實驗過程當中產生的各種重要數據和現象。如，蠟燭在凝固和熔化的過程當中，本身的形態和溫度發生的變化；并在凝固和熔化的過程當中，形態和溫度的數據變化等。

三、結語

物理實驗不僅要求學生要掌握豐富的物理知識，同時也對學生的物理實驗和實踐操作水平有著相對較高的要求，能夠根據實際的物理現象來總結物理理論。因此，教師不僅要科學合理地組織學生進行小組合作學習，還需要在學生合作學習的過程當中對其進行有效的引導和指導，這樣不僅能夠使學生認識到團結合作對于全面提升自身物理實驗能力的重要性，同時也能使學生在合作過程當中完成相關的實驗探究和創新。另外，在實驗過程當中，學生還能夠認真地聽取其他同學的意見和建議，然后通過共同的努力突破困難并且完成實驗，對于學生后期的物理學習和綜合水平的全面成長十分有益。

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（作者單位：遼寧省丹東市鳳城市第七中學）