生物課堂如何滲透生命意識教育

周曉娟

所謂生命意識，是人類對自身生命和它類生命的尊重和關愛。是核心素養的根基，也是教育的起點。

一、生命意識教育的緊迫性和必要性

當前，從全球來看，人類缺乏生命意識，突出表現在兩個方面：

一是人類恣意破壞和改變生存環境。二十世紀以來，隨著科學技術水平的提高和工業的高速發展，人類在改造自然的過程中，為了謀取眼前的利益，對自然資源的掠奪式開發和利用：濫砍濫伐、無序開采、臭氧層破壞、工業三廢、生物多樣性失衡、生活垃圾等，這些不計后果的攫取，給我們賴以生存的地球造成了極大的傷害：能源危機、核戰爭、洪水災害和沙塵暴肆虐等一系列問題威脅著人類生存。

二是人類對自己和他人生命的嚴重踐踏。最近發生了好多觸目驚心的事情，可以用慘絕人寰來形容。湖南省沅江市三中一位班主任，喪命于自己得意弟子手中，那個成績優秀的學生，砍了他26刀，親手斷送了他的性命；在日本留學的山東女孩江歌無辜被殺害；幼兒園教師虐待兒童事件頻出；學生之間的群毆和互毆、因考試成績不理想而自殺等等，這一起起觸目驚心的事實，都反映出一些人對生命的漠視，甚至冷酷的現實。生命意識淡漠，源于生命教育的缺失。在課堂教學中滲透生命教育， 培養學生的生命意識，激發學生尊重生命、熱愛生命的情感，這是目前教育工作者的當務之急和重中之重。

二、進行生命意識教育的嘗試

（一）以教材內容為載體，滲透生命意識教育

生物學科，在開展生命意識教育中，具有得天獨厚的優勢。生物教材中的很多內容，都可以成為生命意識教育的良好載體。教師可以根據新課程標準，充分發掘教材中的生命教育因素，將生命意識教育滲透在課堂教學之中。引導學生認識生命是偉大的、珍貴的，培養學生尊重生命，熱愛生命的情感。在教學中，可以嘗試以下做法：

1.引導學生認識生命的寶貴，要珍愛自己和他人的生命

在學習《生物進化》部分知識時，可以運用多媒體的形式展示生命起源的過程和生命進化的歷程，讓學生了解生命起源的艱難和漫長，感悟所有生命的來之不易。

2.讓學生體驗生命的和諧，學會與大自然和諧相處

日升月落，花開花謝，大自然是奇妙的，長期的進化，造就了生命的和諧。這種和諧既體現在生物體內部，也體現在生物與生物之間、生物與環境的關系上。 教學中要善于滲透生命的和諧美， 培養學生欣賞生命、熱愛生命的情感。

例如：在講授《細胞凋亡》時，引導學生知道在生命之初，這種由基因決定的細胞有序死亡，創造了生命的和諧與美麗，激發學生豐富想象力，樹立探索生命奧妙的遠大志向。

學習《生物與生物之間的關系》，以蜜蜂的群體生活為例，讓學生明白個體的價值以及分工合作的重要意義，引導學生形成個人與他人和諧相處的意識。

3.感受生命的短暫和脆弱，樹立正確的生命觀和價值觀

對生命價值和意義的探索追尋。是生命教育的核心。學習《細胞的癌變》時，要讓學生知道癌變的發生是積累的效應，是不可逆轉的，所以要從小培養健康的生活習慣。學習《免疫調節》時，教會學生如何潔身自好，遠離艾滋，珍惜生命。讓學生認識到新陳代謝是生物界永恒的規律，生命是短暫的，也是脆弱的，世上沒有永恒的生命。各種疾病和天災人禍，隨時可能導致生命消亡。鼓勵學生珍惜生命，正確把握自己的人生，認真對待生活，實現生命的意義和價值，樹立正確的生命觀和價值觀。

（二）日常生活中培養學生敬畏生命，善待生命的思想意識和行為習慣

1.抓住社會熱點事件，激發學生熱愛生命、敬畏生命的意識。客觀公正的評價社會熱點問題， 積極傳遞正能量，引導學生形成正確的人生觀和世界觀.比如：報紙、電視、網絡等媒介播出的青少年的自殺和他殺、“復旦大學學生寢室投毒”、 “活熊取膽”、“威海虐狗事件”等等，這些媒體關注的焦點問題，在學習有關內容時恰如其分地加進去，進行引導和分析，培養學生對待生命的正確態度，利于他們把握自己的行為。

2.激發學生飼養動植物的熱情，精心照料，觀察、記錄其成長過程，經常跟老師、同學交流心得體會。讓他們知曉生命的萌芽、發育、成長的不易，感受生命成長的喜悅和凋零的痛苦，培養學生熱愛生活、熱愛生命的情感，養成善待生命的習慣，提升生命的溫度 。

（三）開展有益身心的活動，培養學生熱愛生命，尊重生命的能力

1.營造良好的班級學習環境，讓學生置身于充滿生機的綠色氛圍。動員學生在花盆里植花種草，時時觀察和澆水，感受生命的蓬勃.學生每一天在這樣的學習環境中賞心悅目、身心愉悅，也培養了學生對生命和生活的熱愛。在學習《生態系統的穩定性》時，動員學生分組合作，動手制作生態缸，有序擺放在班級教室里，根據存活時間長短進行評價和比較。讓學生深刻體會到生物之間的內在關系，從而學會欣賞生命，保護環境。

2.播種生命，磨煉意志，感受成長的快樂和艱辛。利用校園內的空地，帶領學生種植班級責任田。土地按小組分塊，讓學生自己確定種植品種，從播種、澆水、施肥等，都由學生親力親為。經歷過春種、夏鋤、一次次的灌溉，漫長的期待之后，學生會體驗豐收的喜悅。通過種植活動，讓學生感受生命的偉大與神圣。

3.引導學生開展研究性學習活動。利用課余、節假日，圍繞生物學的內容，根據周圍生態環境和自己的興趣，力所能及的進行自主探究性的學習活動。到農村去考察農田的污染情況；考察家鄉植被種類和生長情況；去野外認識并采集各種植物和動物；指導學生運用樣方法調查校園內蒲公英種群密度；撿拾垃圾；考察城市周邊的河流污染狀況等等，讓學生學有所用，身體力行.培養主任翁責任感，深刻理解人與自然和諧發展的意義，培養學生尊重、熱愛生命和愛護大自然的意識和能力。

4.倡導學生積極參加社會實踐，承擔起維護環境、愛護生命的責任每一年的“3.12植樹節”、“4.2地球日”、“6.5世界環境日”等時間政府、學校會組織相關活動，帶領學生積極投入其中，承擔向社會宣傳和實踐的責任。帶學生到敬老院去，給老人們捐書；陪老人一起勞動：包餃子、掃院子、擦玻璃；給老人們表演節目等，讓孩子們的歡聲笑語，溫暖了那些孤寂的老人。同時培養了學生的悲憫情懷，讓學生能體恤他人，增強社會責任感。

泰戈爾老人說：教育的目的應當是向人傳送生命的氣息.在生物教學中滲透生命教育，是真正心系學生的教育，它讓學生真正感受到生命之貴，生命之美，讓脆弱的心靈變得堅強，為沉寂陰霾的心靈喚醒陽光。相信通過我們的共同努力，會喚起學生身上美好的品質，這個世界將會變得越來越溫暖而明媚。

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市第二十四中學）