師范類院校學生語文素養的培養思路與方法研究

內容摘要：語文學科在任何院校中都屬于基礎學科，作為培養未來教師的師范類院校更應該重視語文學科教學，因為這與培養學生的語文素養乃至人文素養息息相關。加強對師范類院校學生語文素養的培養思路及方法研究能夠為師范類院校語文教學提供科學指引。本文從介紹師范類院校學生語文素養培養的基本思路出發，進一步探尋有效的培養師范類院校學生語文素養的具體方法。

關鍵詞：師范類院校 語文素養 培養思路 方法

科學的思路是開展師范類院校語文教學的重要前提，從基本思路中可以影射出師范類院校學生語文素養培養的教學目標。基于此，研究師范類院校學生語文素養的培養方法，并與新時期師范院校教學大綱相契合，方能滿足現代師范類院校對學生的培養需求。

一.師范類院校學生語文素養培養的基本思路

（一）夯實語文基礎知識是前提

語文基礎知識是學生進行語文素養提升的基本前提，是學生對語文學習的基本認知，只有在獲得全面的語文基礎知識之后才能進行技能提升訓練。因此，師范類院校學生語文素養的培養首先要將夯實學生的語文基礎知識作為基本思路，讓學生掌握扎實的語文基本語法和技法，為后續的語文學習奠定堅實的基礎。

（二）豐富積累語言是必要手段

提升語文素養的關鍵在于學生的日常積累，語文學習是一個潛移默化的對學生產生影響的過程，豐富的語言積累是質變的前提。師范類院校需從日常生活出發，注重將語言積累滲透進日常生活。通過開展豐富多彩的社團活動及開設選修課等，在充實學生業余生活的同時，為學生提供與自身生活更為貼合的閱讀教材，激發學生語文閱讀興趣，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣，使學生在閱讀中獲得新知，提高學生語文素養。

（三）提升語言技能熟練度是目標

語文學習的重要目標之一是提升語言技能熟練度，師范類院校的學生應該重視自身語言技能的訓練，因為這是構成語文素養的關鍵部分。語言技能主要包括識字技能、閱讀技能、口頭交際技能等。師范類院校要秉承提升語言技能熟練度是教學目標的思路，提高學生的語感和寫作能力，切實培養學生的語文素養。

（四）養成良好的學習習慣是輔助

讓學生養成良好的學習習慣有助于師范類院校學生語文素養的培養。在語文學習中，良好的學習習慣包括閱讀習慣、寫作習慣等，這些習慣都要建立在學生的學習興趣之上。學生對于語文的學習興趣會直接影響學生的學習習慣和學習方式，作為一種非智力因素對學生的學習效果具有重要影響。師范類院校要認識到培養學生良好的學習習慣對于提高學生語文素養的重要性，要充分發揮學生的智力因素和非智力因素，確保學生在濃厚的學習興趣下發揮語文學習的創造性。

（五）培養深層次的文化素養以及高雅的舉止是終極目的

提高學生語文素養的終極目的是培養學生深層次的文化素養以及高雅的舉止。師范類院校在培養學生的語文素養時要關注學生的世界觀、人生觀、價值觀等，培養學生高尚的道德情操，讓學生擁有大方高雅的舉止談吐，發揮語文素養的深層次內涵。

二.提升師范類院校學生語文素養的具體方法

（一）注重語文課堂教學模式的改善

衡量高職語文信息化教學成效的重要標志之一是學生的參與度，包括課前、課上與課后。傳統的高職語文教學中學生的參與度較低，教師是課堂的主導。信息化的高職語文教學模式則為學生參與課堂活動提供了機會和平臺，使學生轉變為課堂主體。信息化的高職語文教學為學生提供了可隨時使用的教學資料和信息資源，學生可根據自己的學習情況對教學資源進行重復使用和學習，為學生參與課堂提供了教學資源基礎。高職語文信息化教學的一個顯著特征是交互式教學，教師和學生之間的溝通交流逐漸增多，且交流更加便利，教師通過開發有針對性的語文知識交流平臺幫助學生獲得課前幫助和答疑，從而提高學生在課堂中的參與度。由于學生在整個語文學習過程中成為主體，進而激發了學生“我要學”的學習主動性，在自主的學習過程中，學生能及時發現問題和通過尋求幫助解決問題，從而實現語文知識體系的自我構建。教師要重視對學生的恰當引導，在激發學生學習積極性的基礎上引導學生更深層次的感悟作者情感，實現更深層次的意義建構。

傳統的高職語文教學模式強調教師授課，學生在課堂中的參與度較低，課堂氣氛不活躍。在高職院校信息化教學模式中，更強調學生和教師的互動以及學生在課堂中的主體地位。信息化技術和信息資源的使用使得課堂內容更加豐富，課堂自由度更高，教師可采取學生自我闡述和相互討論的教學模式，教師帶領學生發現、提出和解決問題，以提高課堂活躍度，激發學生思考。師范類院校的語文課程在傳統教學中，往往采用以教師教授為主的教學模式，教師占據課堂主導地位，學生只是被動聽取，加之語文教學對于現代學生而言較為枯燥乏味，導致學生對語文學習缺失熱情與興趣，直接導致課堂效率低下。師范類院校應立足于學生實際，了解學生對語文學習的需求，讓學生成為課堂中的主體。根據語文素養能力要求對課堂進行分類，主要可分為口語表達能力訓練課堂、寫作能力訓練課堂、中外名著分享課堂等，不斷豐富課堂教學模式，憑借多樣化教學活動，調動學生對語文學習的興趣。

（二）注重語文課外的教學提升模式的構建

培養學生的語文素養要將眼光延伸到語文教學的課外課堂，教學課堂時夯實語文基礎知識，而課外課堂則是提升學生語文素養的重要補充方式。教學課堂被稱為第一課堂，課外學習被稱為第二課堂，第二課堂的知識延伸要在第一課堂內容的基礎上，確保學生能加深對課堂內容的認知，同時又能提升對課堂內容的理解程度，有效拓展語文教學內容。課外延伸的教學方法主要有開展專題講座或知識競賽類活動等，制定相應的主題，使學生參與到語文課外活動中，全方位的調動學生的語文學習興趣。教師可利用課外活動有針對性的培養學生的閱讀能力、口語交際能力等。教師在進行信息化教學時，應注重第二課堂即課外課堂的構建，通過在課上推薦相關優秀文學作品的形式讓感興趣的同學通過網絡搜尋和欣賞。此外，教師還可向學生推薦優秀的文學交流網站等，還可自建班級文學交流平臺，提高學生的文學興趣和課外學習的參與度。

（三）完善提高語文素養的培育體系

師范類院校的語文科目教師要認識到語文素養的提升是一個長期的過程，需要不斷完善提高語文素養的培育體系，將語文教學融入到學生的日常生活中去。譬如可以建立專門的語文興趣社團，并建立專門的語文素養評價體系，對學生日常的相關活動情況進行評價，從而衡量學生的語文素養水平。其中，建立人文類的社團組織是語文素養培育體系中的重要環節，要通過鼓勵學生積極參與社團活動豐富學生的語文學習方式。

（四）充分利用多媒體等教學方式

信息資源是指在網絡中可自由獲得、可共享的資源，高職語文信息化教學的關鍵構成要素之一即語文教學信息資源。在高職語文信息化教學過程中，教師可根據教學要求檢索和搜集相關的信息資源，豐富課堂內容，提高學生對課堂的興趣。高職語文教師應充分把握課本知識和網絡教學資源的連接，確保信息資源利用度高且針對性強。

信息技術是支撐高職語文信息化教學的重要技術媒介，信息技術包括技術軟件如WPS、PPT等，還包括技術手段如視頻技術、影音技術等，此外還包括信息技術媒介如電腦、電視、錄音機等。高職語文教師在使用信息化手段進行教學時，應根據課本內容要求，使用恰當的信息技手段呈現將課本內容呈現出來。多媒體教學是當前最為常用的教學手段，以形象直觀的音視頻展現學習內容，極大了豐富了課堂教學方式。師范類院校語文教學可依托現代網絡媒體，通過多媒體教學，將枯燥的語文知識轉化為立體化形象知識，激發學生對語文學習的興趣。教師還可建立語文興趣交流公眾平臺，為學生提供語文學習的即時交互平臺。

信息化教學對教師備課的要求更高，教師要在充分了解授課目標的前提下進行備課，將課本內容和信息化資源合理的結合在一起，并呈現在信息化教學平臺上。教師在備課時借助信息化手段和學生進行交流，了解學生的聽課需求和對課內及課外知識的需求，可建立專門的信息化教學溝通平臺，通過運營微信公眾號、建班級群等形式實現教師和學生的高效交流與反饋。教師可通過在線搜集學生建議的方式進行有針對性的備課，并制作好導學單、課件、微視頻等，要注重課堂討論環節的設置，確保信息化教學活動順利開展。師范類院校在培養學生的語文素養時要建立科學的語文教學目標，在科學的教學目標指引下尋求語文素養培養的基本思路。語文素養的培養是一個循序漸進的過程，師范類院校要從完善教學模式、加強第一課堂與第二課堂的聯系等方面出發建立全面的學生語文素養的培育體系。

參考文獻

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（作者介紹：李曉琴，貴州銅仁幼兒師范高等專科學校副教授，研究方向：漢語言文學）