班主任懲戒教育的意義與實施原則

康寧

內容摘要：班主任的懲戒曾被很多提出了質疑，主要是有很多人沒有正確認識懲戒的意義，也有班主任沒有注意懲戒的原則。懲戒是不可或缺的教育方式之一，它有利于個體養成遵規守紀的習慣，有利于個體社會化，有利于學生感受到真實生活。懲戒教育要符合教育性原則、依法原則和適時性原則。

關鍵詞：懲戒教育 意義 原則

一.教育懲戒的意義

1.懲戒是不可或缺的教育方式之一。在學校教育中，我們一方面要對學生遵章守紀的行為予以表揚，以促進良好行為的發生、保持與發展；另一方面也要對學生違反規章的行為予以懲戒，以杜絕不良行為的產生、繁衍與惡化。二者不可偏廢。因此，懲戒教育作為教育中的一種手段，具有矯正和威懾兩大功能，是教育不可缺少的組成部分。

2.懲戒有利于個體養成遵規守紀的習慣。人要生存下去，離不開社會；社會要存在下去，離不開制度，離不開制度對人的言行的要求和規范。學生只有在學校中習慣了制度，在走上社會之后，才能適應各種各樣的工作制度。紀律既是對人的言行的限制，又是對人的權利和自由的保證。對違反紀律的學生進行懲罰，旨在使他明白，某些界線是不能逾越的，逾越了就要受到懲罰，從而使學生養成遵守制度的習慣。

3.懲戒有利于個體社會化。學校教育是為學生將來走上社會做準備的。學校要使學生明白如何處理與他人、集體及社會的關系，懂得個人的自由不能妨礙他人、集體和社會的利益。學校中的合理懲戒就是從一個側面告誡學生，只有節制自己的言行，將來才能更好地適應社會。同時，學校通過合理的懲罰告誡學生，學校中有規章制度的存在，社會和國家有法律的存在，違反規章制度、違反道德和法律規范，就會受到相應的懲罰，從而使學生樹立紀律觀、道德觀、法律觀。所以說，合理的教育懲罰是實現個體社會化的重要手段。

4.懲戒有利于學生感受到真實生活。懲戒教育是教育回歸生活世界的需要。美國教育學家杜威認為，教育是生活的過程，學校應該使兒童適應現實的生活。在現實生活中，每個人都有可能獲得成功與贊賞，遭遇失敗與懲罰。生活世界的這兩種境遇投射到學校教育中，就表現為賞識教育與懲罰教育并存。從某種意義上講，當前我們重新審視并呼喚懲戒教育是與新課改中教育生活化的理念相一致的。因而，在教育向生活世界回歸的趨勢下，懲罰教育作為一種需要，其存在是現實的，也是可能的。

二.教育懲戒的適用原則

1.教育性原則：這是教育懲戒的優先原則。懲戒的目的不是單純的懲，而是為了戒。教育者使用懲戒時要明確其目的，要懂得懲罰只是一種手段而絕非最終目的。懲戒的目的是為了懲前毖后、維護紀律，使受懲罰的學生改過自新，健康成長，使大多數學生受到教育。如果這個目的不明確，教師就可能濫用懲罰，懲罰時就可能帶有個人的情緒、抱有偏見，就可能有“教訓”學生的心理，結果就會對學造成體罰。懲戒必須能解決問題，而不產生新問題。所以，在運用懲戒時要注意把握度、把握時機，注重懲罰的實際效果，不能產生副作用。

2.懲戒教育的依法原則。懲戒教育實施的依據就是國家、地方、學校的法律、法規及規定等，教育者要時刻牢記懲罰與懲戒是一對孿生兄弟，差距只有一步之遙。這就要求教育者必須懂法，在實施過程中，才能真正做到依據法律、法規、規定行使教育權，才能使懲戒行為有所依據，否則容易造成教師在教育過程中的隨意施懲。學校應該集中法律專家、教育主管、家長代表等多方對于學生的不良行為做出明確的懲戒規定，這樣就會大大減少教育事故和家長對懲戒的誤解，也可避免教師在實施懲戒中的隨意性。

3.與賞識教育相輔相成原則。沒有懲戒教育也就沒有了賞識教育。有了懲戒教育，賞識教育才有了魅力。只有經歷了嚴冬，才能更加體會出春天的溫暖，如果一年四季都讓你在春天里度過，你也會覺得春天讓人難以忍受。當然，沒有了賞識教育，懲戒教育也會失去它的特殊的作用，學生會覺得沒有希望，就會產生逆反。所以，懲戒教育和賞識教育相輔相成，相得益彰。少了任何一個方面都是不完整的教育。

4.適時性原則。關于懲戒的時機，夸美紐斯認為“只能在道德問題遭到危險時用”。面對學生不良行為的出現，教師應根據當時的狀況，決定是及時給予懲戒還是選擇恰當的懲戒環境、時機再予懲戒。一般情況下，由于缺乏正確的價值判斷，部分犯錯學生若沒有受到及時懲罰，其內心會對自己的行為給予肯定，從而敢于重復為之。但在有些情況下，特別是對于某些個性偏內向的犯錯學生，教師則應根據懲戒程度的大小和懲戒方式的類型來決定懲戒的時機，以便選擇更合適的環境背景，保證懲戒取得正面有效的結果。

（作者單位：甘肅省會寧縣漢家岔鎮初級中學）