附屬競技體育學校發展中的若干問題探析
——以哈爾濱體育學院附屬競技體育學校、沈陽體育學院附屬競技體育學校、首都體育學院附屬競技體育學校為例

李海濱

（首都體育學院，北京 100194）

1979年原國家體委為了培養具有較高文化素質的高水平運動員，開始并陸續建立了6所原國家體委直屬體育學院附屬競技體育學校，[1]到現在恰逢國家改革開放40年，國家政治、經濟、文化等方面發生巨大變化的環境之下，社會層面對金牌的理解也在發生著潛移默化的變化，從以前膜拜式的敬仰到理性的看待，從個人到社會對金牌、對競技體育的看法都發生了翻天覆地的變化。同時在競技體育層面，新型舉國體制正在形成。這些方方面面的變化影響了附屬競技體育學校的招生、培養、管理和訓練等，出現了招生難、科學訓練水平低、隊伍管理機制跟不上時代要求等問題，為了在新的形勢下更好地發展附屬競技體育學校，從全國8所附屬競技體育學校中，選取以高水平競技體育后備人才培養見長的沈陽體育學院附屬競技體育學校（以下簡稱沈陽體院競體校）、以中等專業培養為主的哈爾濱體育學院附屬競技體育學校（以下簡稱哈體院競體校）、采用校企合作模式的首都體育學院附屬競技體育學校（以下簡稱首體院競體校）等3所各具特點的附屬競技體育學校為例，通過剖析各所學校的辦學經驗和教訓，對附屬競技體育學校提出建設性的改革建議，以期附屬競技體育學校在新的時代背景下為國家體育事業再騰飛做出更大成績。

1 研究方法

1.1 文獻資料法以“附屬競技體育學?！焙汀昂髠淙瞬拧钡葹殛P鍵詞，通過知網查閱期刊文獻32篇、碩士論文3篇，為研究內容和框架的確定提供了依據。

1.2 實地調查法2018年12月到哈體院競體校、首體院競體校和沈陽體院競體校進行實地調研，了解了管理體制、培養目標、具體運作模式等方面的情況。

1.3 訪談法針對文化課、訓練現狀，訪談了3所體校校級管理人員5人、競訓科管理人員3人、學校辦公室管理人員2人、教學科管理人員3人、學生20人。

2 文化課教學現狀及問題

文化課教育問題一直以來都是運動員培養過程中不能回避的問題，從國家體育總局1979年設立競技體育學校之初，競技體育學校就承載了培養既有運動成績又有文化知識的運動員人才的任務，直到現在，社會關注教體結合、教體融合的聲音一直不絕于耳，文化課教育是競技體育學校培養人才的重要組成部分。

2.1 文化課課程設置需要調整由表1可以看出，首體院競體校和哈體院競體校均是語文、數學、政治、英語，沈陽體院競體校則有7門課程，除了以上4門課程之外，另有物理、化學、計算機課程。這種課程設置的原因：1）是由于教育層次的差異性導致的，首體院競體校和哈體院競體校是中等職業教育制度，屬于中等專業學校系列，而沈陽體院競體校則是完全中學的教育制度，初中、高中教育層次都有；2）人才培養目標的區別也是課程設置不同的原因，首體院競體校和哈體院競體校是以適應單招考試標準設置的課程，課程設置與國家體育總局體育單招考試要求相一致；沈陽體院競體校是以高水平運動員為人才培養目標，按照九年義務教育要求進行課程設置。

表1 文化課教學相關數據調查

2所體院附屬競技體育學校以國家體育總局單招考試為標準進行課程設置，通過對文化課教師和部分學生的訪談發現：1)這些學生運動員文化課基礎薄弱，思想上也不把文化課學習放到一個很重要的位置，不重視學習，態度不端正，考其他院校無望；2)學生、家長的升學目標也聚焦在體育專業單招上，認為單招考試相對簡單，以學生的基本情況能夠上一個體育單招專業就可以了；3)學校的資源投入有限，重“體”不重“文”，課程設置少了，相應的人員招聘、培養和投入、輔助設施都會減少，會節省更多資源。但從教育培養角度講，課程單一，設置不完善，是不利于人的全面發展的，基礎教育階段，這種簡單的課程設置已經不能滿足社會對人的全面發展的需要，也起不到對學生運動員運動成績的促進作用。

2.2 在編文化課教師比例小從表1中可以看出，文化課教師數量都在10個左右，首體院競體校12個，哈體院競體校8個，沈陽體院競體校11個。從師生比來看，哈體院競體校5.4∶100，沈陽體院競體校4.8∶100，首體院競體校3.4∶100，從實地調查情況看，首體院競體校和哈體院競體校的文化課教師還有相當比例的非在編人員，約75%左右，在編人員比例小，約15%左右。根據《國務院辦公廳轉發中央編辦、教育部、財政部關于制定中小學教職工編制標準意見的通知》，對師生比的要求一般來說，每班師生的比例最好在1∶20以上，城市小學在1∶19，縣城小學在1∶21，農村小學在1∶23，否則教師難以兼顧到每個孩子的個性需要。[2]顯然3所體校的師生比例達不到要求，文化課教學效果就會打上折扣。

附屬競技體育學校文化課教師師生比普遍較低，[1]3所學校文化課教師的師生比基本代表了我國其他競技體育學校文化課教學中存在的情況，這說明文化課教育在競技體育學校中的地位還是比較低，處于邊緣化的狀態。

2.3 升學受到重視由表1可知，首體院競體校2017年升學率為68%左右，沈陽體院競體校2017年升學率為47%，哈體院競體校2017年100%。訪談教學部門教師了解到，3所附屬競技體育學校的學生主要通過單招考試進入體育?？圃盒＃蛘呱俨糠煮w育成績特別優秀的進入綜合性院校的高水平運動隊。

以上有關學生的數據也表明，平均50%以上的學生進入高等院校進一步接受教育。而且通過訪談學生發現，與以往競技體育學校學生以到高一層專業隊訓練為目的不同，現在有的學生不以進入專業隊訓練為主要目的，所以說，升學是畢業生很重要的一個方向，文化課學習存在較以往更為現實的需求。從青少年職業生涯發展角度考慮，由于以體育技能為核心的職業前景不很明朗，學生在競技體育學校掌握的體育技能不足以找到有競爭力的職業，因而能夠進入高等院校進一步深造，也是學生和家長選擇時的重要考慮和符合人才成長規律的選擇，現實中，由于學生文化課基礎差的問題，更多學生和家長也只能選擇有單招類的體育專業院校上學。

2.4 學訓關系矛盾需進一步理順國家體育總局在1979年開始成立附屬競技體育學校之初，就提出要“亦讀亦訓”，[1]其目的就是要改變之前運動員文化知識薄弱的現狀，提高運動員文化課知識，培養一批有文化且技能水平高的運動員。然而從實施情況來看，“讀”和“訓”結合的一直不是很理想。

1）在青少年階段接受文化課學習和體育專項訓練的時間比例在目前來看需要調整。根據青少年階段需要接受教育的科學化要求，文化課應該與普通中小學課程一樣。另據研究，根據青少年成長發育規律，每周5次專項訓練和每天2h時長訓練較為合理，[6]而現在每天下午訓練要調整。

2）要認識到文化課學習對運動訓練成績的提高有正向影響的作用。文化課學習時間可以對學生運動員體能有一個休息和恢復，合理的恢復是成績的有力保障，也是避免傷病的保障。田徑運動員蘇炳添和產后復出的競走運動員劉虹頻頻創造個人最好成績，恢復起到了巨大作用。同時，學習文化課知識對運動員分析問題能力、邏輯判斷能力、思考問題能力都有很大的幫助，能夠促進運動訓練成績的提高。

表2 3所學校運動項目設置及訓練時間一覽

3 運動技能訓練現狀及問題

競技體育學校，是以“體”為主的學校，體育訓練的特色要非常突出，體育項目的設置和訓練方法直接決定了運動訓練效果，也決定了辦學的成功與否，所以運動技能訓練要科學。

3.1 運動項目設置要突出特色首體院競體校設有籃球、足球、乒乓球、羽毛球、摔跤、柔道、舉重、田徑、武術套路、散打等10個項目；哈體院競技體校設有冰壺、冰球、籃球、網球、足球、拳擊、柔道、武術、田徑、羽毛球、乒乓球、高爾夫球、輪滑球、花樣滑冰、速滑，跆拳道等16個項目；沈陽體院競體校設有自由式滑雪空中技巧、單板U型場地滑雪、速度滑冰、拳擊、田徑、跆拳道、蹦床等7個項目（表2），以上各個學校的項目會根據項目發展進行增加或者刪減，如哈體院競體校的跆拳道項目就是2017年增加的。

首體院競體校和哈體院競體校設項目的主要是為學生升學考慮，因而項目較多。沈陽體院競體校以培養高水平運動員為主，因而他們的項目略少，集中精力抓重點出成績項目。哈體院競體校和沈陽體院競體校的項目布局中有冬季項目，這和他們地方傳統特色項目有關。實地調查中，哈體院競體校和沈陽體院競體校均表示，以后項目布局將逐漸聚焦在冬季項目上，這與我國2022年舉辦冬季奧運會有關。

3.2 訓練時間太長由表2可知，3所學校均是將下午作為訓練時間。競技體校系統中將早上和晚上作為訓練時間也是較為常見的，有些高水平的隊員還會到省市高水平專業隊伍中集中時間進行集訓，[3]在校的大部分時間用于了訓練。

訪談了解到，競技體校訓練時間每天最少在4h以上，固定是每天下午訓練，個別隊伍還會通過早上和晚上加練，形成一天三練。有時候一天的訓練量會超過8h，過長時間的訓練讓這些學生運動員出現厭倦情緒、興趣減退。實際工作中，通過觀察部分學生，很多學生運動員剛開始入學時，訓練興趣很濃厚，積極性很高，隨著長時間的延續，興趣變無，眼睛變得毫無生氣。這種長時間的消耗極易對青少年的創造能力產生消極影響，這對一些集體項目，尤其是球類項目是致命性的損害。美國青少年的訓練對訓練時間和有組織的訓練次數有嚴格的規定，NCAA規定6天的時間不能超過20h，大學籃球非賽季的訓練每周有組織的訓練次數不能超過2次。[4]

3.3 過早接受專項訓練在與3所學校訓練部門管理人員訪談中了解到，在訓練方法方面，主要是依靠教練員的經驗式訓練，方法還很傳統，平時學生傷病較多，容易造成成材率低。

為了讓學生運動員早出成績，教練會讓學生過早地接受高強度的專項訓練，這種高強度的專項訓練極易造成傷病，而這些傷病會形成陳舊性、習慣性的傷病，嚴重

的甚至會失去勞動能力。因為這些學生運動員的肌肉等還處于身體發育階段，承受能力有限，過早地接受專項訓練是違反青少年成長規律的。這種過早地接受專項訓練不但造成成材率低，而且對運動員的職業發展造成影響，也對社會和家庭造成了負擔。

3.4 仍采用經驗式訓練教練員通過經驗來訓練隊員，已經不能適應現代化的訓練要求。經驗式的訓練會消耗大量的人才，社會成本極高。科學的訓練是要依靠定量分析，根據人的成長規律，制訂訓練計劃，從而提高運動員可持續發展的能力，挖掘和發揮出個體最大潛能，從而提高運動成績。

表3 3所學校辦學模式與培養目標一覽

4 辦學模式和培養目標現狀及問題

沈陽體院競體校始建于1980年，2006年歸入地方，秉承“體教結合、亦讀亦訓”的辦學模式。[5]其人才培養目標是為國家培養高水平后備人才和一線競技體育人才。在明確和清晰的辦學模式與培養目標指導下，形成了以雪上項目、拳擊、跆拳道為主要運動發展項目，在校生規模中等（220人左右），培養出了較多的高水平運動員，頗具影響。該校校級管理人員表示，符合本校實際的辦學模式和培養目標是沈陽體院競體校得以良性發展的基礎。

哈體院競體校始建于1999年，全日制中等職業技術學校，競技體育學校現在規模為150人，辦學模式是“讀訓并重，科學訓練”，人才培養目標是成為哈爾濱體育學院培養生源基地。[6]在該人才目標的方針指導下，目前沒有形成明顯的優勢運動項目，是主要以培養二級運動員為主的小規模院校。

首體院競體校成立于1986年，是一所體育中等職業學校，[7]2006年與企業合作成立校企合作模式，人才培養目標是培養德智體美勞全面發展的高水平競技體育運動后備人才和合格的中等體育專業人才，在校生規模350人左右。校企合作模式使得該校規模在3所學校中的規模最大。

人才培養目標和辦學模式是學校開展其他工作的基礎，是制訂相應的管理模式和人員配備的依據，對學校的整體布局和發展都會起到至關重要的作用，科學和務實的人才培養目標和辦學模式更是辦好學的保障。如沈陽體院競體校依靠其人才培養目標和辦學模式，在雪上項目、拳擊和跆拳道項目上培養出了大量的高水平運動員，并且以此為基礎與沈陽市體育局、新疆體育局、河北省體育局和內蒙古體育局等簽訂了合作培養協議，獲取發展支持，形成了良性循環，也得到了業內普遍贊譽。人才培養定位要務實，要具備可操作性，做到知行合一，就是學校的具體做法要符合人才培養目標定位和辦學模式。否則，就會出現目標定位與實際做法脫節。如首體院競體校定位是發展高水平競技體育人才，但實際操作過程中，在教練員、學生、家長等各方面達成共識下形成了以升學和向高校培養人才為主的狀況。

5 學生管理模式現狀及問題

由表4可知，沈陽體院競體校在管理模式上以辦公室、競訓科、教學科為主，輔之以輔導員，以教練員管理為主要手段，奉行千軍易得、一將難求、三分訓練、七分管理的理念。哈體院競體校在管理模式上以競訓科和教學科為主，輔之以輔導員，以普通中學學生管理制度為基礎來規范和管理學生。首體院競體校在管理模式方面，用學生科、教學科、競訓科為機構設置，以主教練負責制來進行訓練、教學和學生管理。

調查中發現，3所學校都存在共同的一個問題是，學生越來越難管理，而學生管理問題即學風是學校辦學的重點工作，也是學校管理的核心管理要素。長期以來，學生運動員管理都是按照教練員負責制（近年來哈體院競體校因培養目標的轉變而轉變了以教練員負責制的管理方法），通過教練員管理，教練員通過停訓、停賽、加訓等手段對學生約束，以前這種手段比較有效，大部分競技體校和專業運動隊都是采用這種方式進行隊員管理，但這種粗放的管理方式越來越跟不上社會的發展，社會層面對這種管理方式意見較大。隨著國家法制化建設步伐加快，各所競技體育學校開始嘗試和使用普通中學中學生日常管理制度進行規范管理，實踐中，這種管理方式也沒有收到很好的效果。因為教練員還習慣于舊的管理方式，有時候還存在“護犢子”行為，客觀上影響了制度管理效果，另外，現在的管理制度需要在執行層面做得更細、更全面，而且要符合程序、法律法規，致使有些管理措施會有滯后或者延期，客觀上存在管理效果打折扣的現象。

運動員管理或者學生管理一直以來都是難題。學生管理問題是牽一發動全身，涉及方方面面，涉及到安全問題，涉及到學生學風和訓風問題。運動員管理不好，訓練效率不能保證，比賽成績也會受到影響，個人、單位甚至國家和民族的聲譽都會受到影響。隨著信息更為迅捷、媒體的進化和社會維權意識的提高，學生運動員更加不好管理。通過以往教練員的體罰等方式已經不能有效地管理好運動員了，只有將以往主教練管理和制度化建設有機結合，不斷創新管理模式和方式方法，才能更加與時俱進、適應時代要求。

表4 3所學校管理機構一覽

6 結論與建議

6.1 結論1）文化課教育薄弱、文化課課程設置不足、教師數量達不到國家對中小學教職工配比要求是附屬競技體校人才培養的短板。

2）訓練手段不夠科學，青少年訓練時間過長，訓練方法不能夠因材施教，訓練質量效率低，成材率低。

3）教體融合不理想，文化課教育的比重仍然偏低，不能夠滿足附屬競體校青少年對文化課教育的需求，需進一步改善。

4）附屬競技體校需要根據地域、所屬高校特點，定位于體教深度融合的辦學模式和符合社會要求的具備文化素養和體育專長的人才培養目標。

5）管理方法和管理手段跟不上時代要求，粗放的管理方法和管理手段不符合依法治國的精神要求，沒有做到與時俱進，與時代要求有距離。

6.2 建議1）加強文化課建設，文化課的科目要和普通中（?。W的科目一樣，文化課師資力量要配齊。

2）改進教練員粗放式管理方法，在國家中小學學生相關管理制度框架下，結合訓練隊的特點，采用主教練管理。

3）轉變觀念，重回總局建設體校的初衷“亦讀亦訓”，真正做到教體融合，改善學訓關系，重視體教融合發展。

4）要結合每個項目特點，結合學生的年齡階段，根據青少年生長發育規律制定科學合理的訓練時間和訓練內容。

5）應調整學習和訓練的時間比例，不同的年齡和訓練水平以及不同的運動項目學習和訓練的時間應該有不同的比例。