如何提高中學生的閱讀能力

吳潔梅

摘 要：閱讀是獲取知識的一種重要途徑，培養(yǎng)學生的閱讀能力是英語教學中的重要環(huán)節(jié)。閱讀在英語考試中也占有很重要的比例，所以在課堂上，老師要用恰當的方法，幫助學生提高閱讀能力，獲取知識，快樂閱讀。

關鍵詞：閱讀課；閱讀能力；提高

在英語的四種技能中，“讀”是非常重要的能力。閱讀是吸收書面知識，理解作者寫作意圖，觀察、分析、歸納以及推理的一種綜合能力。并且在考試中，閱讀占的比重也是在各種題型之首，而且比例還在逐年增加。所以培養(yǎng)學生快速、準確的閱讀能力，在英語教學中是很重要的。在多年的教學中，我總結了一些提高學生閱讀能力的方法。

一、激發(fā)學生的興趣，使學生熱愛閱讀

興趣是我們做任何事情的內驅力和動力，是我們能夠堅持的依靠，所以培養(yǎng)學生的閱讀興趣是提高學生閱讀能力的基礎。英語的學習，其實是傳播和學習西方的文化，每種文化的形成都包含著千千萬萬的故事。所以閱讀的前提是我們要讓學生了解文化背景，知道故事，這也符合人的認知習慣。外研版課本中的每一課都有相關的主題，我們在上閱讀課前可以讓學生對相關知識的文化背景進行了解。比如western food 這一課講的就是西方的餐飲文化以及餐桌禮儀的。在講課前，老師可以播放一些關于這方面的視頻，學生對于如何使用刀叉是相當感興趣，所以進行閱讀時，學生的興趣也非常濃厚，很有效率。而另一方面，課本里的有些閱讀文章是關于一些故事，在進行這些閱讀前，老師可以提出相關的一些問題讓學生進行討論，并且讓他們發(fā)表自己的看法，再進行閱讀。老師可以通過很多的方式導入閱讀課文，激發(fā)學生的興趣，比如設計相關的問題、設計真實情境、展示直觀的圖片和視頻、小組討論和表演等方法。老師也可以通過制作的課件，以精美的圖畫，鮮艷的色彩，層層深入的問題及任務來導入，通過這些精美的課件，激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、指導閱讀的方法，提高閱讀能力

1.預測閱讀

預測閱讀也就是pre-reading，通過瀏覽文章的標題、首段以及尾段，了解作者的寫作意圖，文章主要想告訴我們什么。通過預測閱讀，學生對文章的內容有了一定的想法，在接下來閱讀文章時，學生就會主動地求證，到底文章的內容是否與自己的想法一致，如果不一致，存在哪些矛盾。預測閱讀訓練了學生的想象力和求真的能力。老師可以設計一些任務，讓學生帶著任務進行預測閱讀。通常情況下都是設計一些問題，這些問題可以是關于文章重點和中心，直接反映作者的寫作意圖的，這些問題訓練學生在閱讀時抓重點的習慣，也可以設計一些問題是學生較容易忽略的地方，可以訓練學生謹慎和深入思考的習慣，還可以設置在一些爭議的地方，可以培養(yǎng)、訓練學生的求異和創(chuàng)造性思維。預測閱讀激發(fā)了學生的求知欲望，訓練了學生的思維能力，是閱讀能力中很重要的一部分。

2.限時的略讀訓練

沒有速度的閱讀是失敗的。在限定的時間內，能夠準確獲取文章的信息，這是閱讀中必不可少的一種能力。而這種能力的培養(yǎng)有賴于一些好的習慣。在閱讀中養(yǎng)成一些好的習慣，一要求學生在閱讀時不能發(fā)出聲音，要默讀。二是不能逐字逐句地讀，必須是有選擇地讀，也就是跳讀。文章中有些地方要細讀，比如說文章的首尾段、每段的首尾句這些都要細讀。有些地方可以略讀，比如每段的中間文字或者一些例子。三遇到生詞，不要慌，也不要急著查詞典，根據構詞法、同等關系、因果關系和上下文理解，來猜測生詞的意義。就算是猜不出來也沒有多大關系，不認識一個生詞，并不影響學生對一句話、一個段落或整篇文章的理解。不要著力于字面的意思，更應該關注文章的含義。只要學生養(yǎng)成一些良好的閱讀習慣，自然會提高閱讀速度。在做略讀時，適當給學生一些任務，幫助其對文章的理解。這些任務可以是排序題、判斷題、選擇題，還可以用表格方式概括每一段人物、時間、地點、事件等，也可以設計一些針對段落中心的問題。通過略讀的訓練，培養(yǎng)了學生閱讀的速度和跳躍性思維能力。

3.細讀訓練

細讀是指對文章更深層次的理解。理解作者的寫作目的和意圖，作者的觀點，注意材料的細節(jié)，時間標志性的運用，人物發(fā)生的事情，人物間的關系，事件間的因果關系等。對文章的觀點進行推理判斷，概括文章的中心思想，解決文章中的難點。對于文章中出現的優(yōu)美、實用的句子，一些諺語、名句，要求學生要細細地品讀，并且記下來，以后能夠運用到寫作中去。可以通過概括文章中心，復述課文，補全句子，甚至讓學生討論分享讀后感等任務強化和檢查細讀的效果。細讀是對文章更高層次的理解，是更復雜的邏輯推理過程，學生如果訓練得當，閱讀能力可以得到很大的提高。

三、重視學生的心理，讓閱讀成為“悅讀”

一般情況下，一個班的學生，他們的能力是參差不齊的。所以在閱讀的過程中，難免會有一些能力較弱的同學對完成閱讀任務有困難。對于這部分的同學，老師應該讓他們先完成一些簡單的任務，循序漸進地增加難度，使這部分同學能夠信心十足地進行閱讀，并且感受閱讀帶來的成功喜悅，慢慢地提高閱讀能力。同時除了課本文章之外，老師還可以給學生增加一些課外閱讀，其內容最好與課文相關，作為一種補充和拓展，使學生能夠獲取更多的知識。在獲取知識的同時，讓閱讀變得簡單而快樂。

提高學生閱讀能力的方法很多，這需要我們廣大教師多思考、多探討，了解學生的閱讀心理和閱讀習慣，尋找多個有效的方法，從而讓學生從英語閱讀中獲得樂趣，使學生“想讀”“巧讀”“悅讀”。

（作者單位：廣東省博羅縣柏塘中學）