讓小學生真正地喜歡上寫作

肖燕

【摘 要】

小學語文學習中最重要的就是語文作文學習。小學寫作主要就是培養學生語文寫作能力，語文文字表達運用能力。小學生語文作文訓練，是學生寫作習慣培養的起始階段，發揮著培養學生綜合運用能力作用，推動小學階段語文作文教學任務的完成。同時也發揮著培養學生社會主義核心價值觀功能，為新世紀培養綜合能力更強的新時代新人。

【關鍵詞】

小學語文 寫作練習 策略實施

隨著教育改革不斷推進和發展，對小學語文作文教學提出更高要求。通過小學語文寫作訓練，提高小學生語文作文寫作能力，增強小學生語言表達水平，讓小學生掌握精準描寫身邊事物能力等等。因此，在實際教學中，小學語文教師要充分發揮自身功能和作用，激發學生對語文寫作興趣，培養學生語文寫作習慣，讓學生能夠積極主動的加入到語文寫作學習中。讓小學生真正地喜歡上寫作，讓小學生從內心深處感受到語文寫作帶來的樂趣，從而培養小學生審美眼光的提升，增強小學生審美能力提升。

一、增強學生觀察事物能力

小學生活潑好動，對于身邊事物發生沒有細致入微的觀察，也就不能用自己語言表達出自身感受。小學語文教師應當向小學生講解如何觀察身邊發生的事以及身邊的人或物，讓學生體會到觀察事物能力培養重要性。在寫作課堂上，小學語文教師可以為學生準備一棵植物或一個手工制作品，首先讓小學生進行觀察并總結出這個物品的特征和特點，其次學生之間進行補充，完善物品特征特點的總結，最后小學語文教師對學生觀察與總結過程進行評價。在寫作課堂結束之間，對觀察事物順序、方法、角度進行系統性總結，構建完整知識體系。

為了幫助小學生在觀察事物時能夠高度集中注意力，小學語文教師可以為學生布置一些話題場景，設計一些實踐活動，讓學生在明確自身寫作任務之后加入到活動中去。這樣不僅能幫助學生高度集中注意力，還能培養學生觀察事物能力，同時完成寫作任務。當學生掌握觀察事物方法，并能夠集中注意力去觀察時，小學語文教師就可以向學生講解作文寫作方法了。寫作方法要進行概括性傳授，不能講寫作方法、流程、步驟規定的過于細致，這樣不利于學生發揮自身寫作潛力，禁錮學生寫作思維發散。

二、培養學生豐富的想象力

小學生思維異常活躍，小學語文教師可以牢牢抓住小學生這一特點，引導學生發揮自己豐富想象力，開發學生想象能力潛在性。小學生想象能力的提升，能夠引導學生對語文寫作產生濃厚興趣，也有利于促進小學生提高其語文作文寫作能力。小學生寫作想象力能力的培養不是一蹴而就的，需要一個不斷跟進、循環往復的過程。通過不同類型寫作練習的布置，幫助學生梳理發散思維的過程，掌握如何有效發揮自身潛在想象力，避免漫無邊際的胡思亂想，實現通過培養小學生豐富想象力促進學生語文寫作能力的提升。

當然，在不同類型的寫作訓練中，想象力培養的方式和過程是存在一定差異的。例如：在看圖作文中，小學語文教師要引導學生充分細致關注圖片中的細節，了解圖片想要傳達的信息，然后誘導學生將圖片與現實生活進行聯系，在觀察中想象，在想象中完善圖片內容，從而完成小學語文作文寫作。然而，在固定命題作文聯系時，諸如“假如我會飛”“假如我是一名科學家”等命題作文時，小學語文教師則可以讓小學生充分發揮自己想象能力，讓小學生學會固定思維模式，天馬行空想象，將新穎的想法都通過語文寫作過程實現充分的表達。無論是什么類型寫作訓練，小學語文教師一定要重視學生想象能力培養，讓學生充分表達自己想法，從而讓學生喜歡上寫作。

三、擴大學生文章閱讀范圍

文章閱讀數量與范圍是小學生語文寫作的基礎要求，培養小學生良好文章閱讀習慣，從中積累更多語言文字表達方式與技巧。文章閱讀范圍擴大，能夠幫助學生接觸更多領域知識，還能夠積累大量優秀語言詞匯，同時還能幫助學生學習優秀文章行文方式、行文脈絡、語言詞匯運用方式、文章結構選擇等等方面內容。小學語文教師在教學中，要不斷向學生滲透文章閱讀重要性，幫助學生選擇文章閱讀類型，引導學生擴大文章閱讀范圍，增強小學生語文文章閱讀積累量。

文章閱讀范圍，不僅要求小學生認真學習小學語文教材上文章，還需要要求小學生多多閱讀課外文章內容，讓小學生增加自身課外知識和常識。當然，在擴大小學生閱讀范圍的同時，小學語文教師要引導學生學會在文章閱讀時積累寫作素材，可以幫助學生建立閱讀寫作素材積累本，將閱讀中積累的寫作素材進行分類整理，為小學生今后寫作時提供豐富寫作素材。通過擴大學生文章閱讀范圍，積累閱讀文章優秀素材，讓學生將這些素材內容通過不斷訓練內化成自己的知識，實現學生綜合實力的總體提升。

小學語文教師在教學中，不斷嘗試新教學理念與方式，不斷激發學生學習寫作熱搶，讓學生愿意學習語文寫作，喜歡學習語文寫作，讓學生在學習寫作過程中體會到學習快樂，同時幫助學生找到一種抒發自己內心真實想法的渠道。小學生通過習作課程，挖掘內心潛在想象能力，大膽抒發自己內心真實感受，為自己內心世界提供一片凈土。