小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力

姜平

讀與寫，一直是語文教學(xué)中的重點(diǎn)模塊，新時(shí)期教學(xué)背景中，教師需要合理地將閱讀與寫作合二為一，為學(xué)生提供更加綜合、全面的語文教學(xué)。在語文課堂上，教師不僅要讓學(xué)生掌握閱讀技巧，領(lǐng)悟閱讀素材，更要讓學(xué)生將閱讀所得到的靈感、素材合理應(yīng)用到寫作當(dāng)中。鑒于此，筆者主要圍繞小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生讀寫能力的主要路徑展開有效性分析。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，針對(duì)小學(xué)生所開展的語文教學(xué)，缺少一定的整體性。教師不是將教學(xué)重點(diǎn)全部集中在閱讀課堂設(shè)計(jì)上，忽略了學(xué)生寫作能力培養(yǎng)，便是就寫作訓(xùn)練過于重視，忽略了學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)。不論是哪種教學(xué)形式，都過于極端。正確的做法便是，將閱讀與寫作兩者相融合，構(gòu)建一個(gè)更具系統(tǒng)性、整體性的語文課堂教學(xué)，這樣，才能夠?qū)⒄Z文課堂發(fā)揮出真正的教學(xué)價(jià)值。因此，作為語文教師，要針對(duì)如何構(gòu)建讀寫融合性的語文課堂而展開深入思考。

二、提高小學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)對(duì)策分析

（一）提高教師文化素質(zhì)

教師在語文課堂中發(fā)揮的作用不容忽視，因此要想促進(jìn)學(xué)生讀寫能力提高，前提是教師自身要確保自身教學(xué)素質(zhì)有效加強(qiáng)，這樣才能夠更好地為學(xué)生提供語文教學(xué)服務(wù)。作為語文教師，應(yīng)定期參加語文教研活動(dòng)，與其他教師一同討論如何才能優(yōu)化讀寫教學(xué)模式人，讓學(xué)生能夠在語文課堂上學(xué)到更多的知識(shí)、技能。同時(shí)，教師要深入與學(xué)生展開互動(dòng)、交流，掌握學(xué)生目前的讀寫能力建設(shè)方面的具體情況，以便日后能夠在調(diào)整讀寫課堂教學(xué)方案上，有理有據(jù)。

（二）提高學(xué)生思維能力

針對(duì)小學(xué)生所開展的語文課堂教學(xué)，其教學(xué)初衷不僅僅是為了讓學(xué)生能夠就一些簡單的生字、生詞形成正確認(rèn)知，而是需要學(xué)生能夠從字到詞、從詞到句、從句到段再到整篇文章加以理解和記憶。也就是說，語文教師要注重訓(xùn)練學(xué)生語文思維，讓學(xué)生能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z文思維，判斷文章中的句子結(jié)構(gòu)、段落大意、最后與作者在情感上達(dá)成情感共鳴。以《海上日出》為例，此文章主要圍繞以海上日出展開景物描寫，即描寫不同時(shí)間段下海面上太陽徐徐升起的自然景觀。同時(shí)，作者主要用采用了借景抒情的寫作手法，抒發(fā)了作者對(duì)于海上日出這一自然景象，背后所蘊(yùn)藏的思想感情。此時(shí)，教師便需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的想象能力，讓學(xué)生想象著自身仿佛置身于當(dāng)時(shí)的情境當(dāng)中，當(dāng)與作者看到同樣的景象時(shí)，便能夠更加深入地領(lǐng)悟作者所表達(dá)的真實(shí)情感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是十分重要的因素，它影響著個(gè)體的參與效率與執(zhí)行效率。擁有強(qiáng)大的興趣，能夠讓學(xué)生在參與的時(shí)候動(dòng)力十足，從而以更加飽滿的熱情參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則一直無法高漲。因此，教師要想辦法讓語文課堂變得生動(dòng)起來，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文課堂建立興趣，從而自主參與到語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。以《負(fù)荊請(qǐng)罪》為例，教師不妨在課堂上想學(xué)生播放“廉頗與藺相如”有關(guān)的視頻，在影視劇的帶領(lǐng)下，一起就負(fù)荊請(qǐng)罪的由來及發(fā)展背景有所了解。同時(shí)，適當(dāng)?shù)囊曨l、動(dòng)畫，能夠讓學(xué)生就復(fù)廉頗與藺相如之間的情感糾葛深入領(lǐng)會(huì)，從藺相如的做法學(xué)會(huì)如何以大局為重，以一顆包容、寬容的心面對(duì)身邊的人和事。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的習(xí)慣是成功的第一要素。因此，教師在語文教學(xué)過程中，需要循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生，如何以規(guī)范性的學(xué)習(xí)手段，完成語文知識(shí)的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、內(nèi)化、吸收。首先，在課堂開展之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，就閱讀素材中出現(xiàn)的生字、生詞進(jìn)行自主查閱。對(duì)于文章中感到困惑的知識(shí)點(diǎn)以自己獨(dú)特的方式標(biāo)注出來，并于課堂上與教師、同學(xué)共同討論。以《長江之歌》為例，文章中包含了很多優(yōu)美的語句，并包含了多種寫作手法。在因此在新課傳授之前，我鼓勵(lì)學(xué)生就“蕩滌”“磅礴”等詞匯含義進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，同時(shí)要求文章中如“母親的情懷”等寫作手法加以分析。并向?qū)W生提問“文章中說長江有著甘甜的乳汁、磅礴的臂膀主要抒發(fā)了作者對(duì)長江怎樣的情懷？”學(xué)生以此問題為根據(jù)進(jìn)行小組討論、合作探究，最終理解長江的磅礴氣勢(shì)，以及作者對(duì)于長江既祖國母親的熱愛之情。

三、培養(yǎng)學(xué)生以讀悟?qū)懩芰?/p>

在課堂上，教師不僅要就閱讀內(nèi)容加以分析，更要就寫作手法、技巧加以解讀，讓學(xué)生能夠在閱讀課堂上，掌握相關(guān)的寫作手法，從而為將來的寫作訓(xùn)練做好素材鋪墊。以《煙臺(tái)的海》為例，教師在課堂上可以在閱讀中比較優(yōu)美的段落，引導(dǎo)學(xué)生分析其中所包含的寫作手法。如“夏日煙臺(tái)的海常常水平如鏡，宛如一個(gè)恬靜、溫柔的少女。”學(xué)生經(jīng)過探討之后，得出結(jié)論這句話主要運(yùn)用了擬人的寫作手法，并參考文章這一優(yōu)美句式進(jìn)行造句，即“天上的彩云，宛如一個(gè)羞澀的姑娘，紅著臉頰在向我招手。”慢慢地，學(xué)生便能夠掌握越來越多的寫作手法，這對(duì)于提高學(xué)生未來寫作水平很有幫助。

四、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

寫作是促使學(xué)生將語文理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的有效手段。因此，教師要注重小學(xué)生的寫作訓(xùn)練，通過寫作訓(xùn)練，一是能夠讓小學(xué)生就語文閱讀內(nèi)容有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，二是能夠讓學(xué)生在寫作的過程中，提升自身的文學(xué)修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)文學(xué)層面、道德層面的價(jià)值提升。比如，以《小草和大樹》為例，教師不妨以“環(huán)保”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活中的環(huán)境污染、亂砍亂伐、肆意踐踏草坪等事件寫一篇文章。學(xué)生結(jié)合所觀所感，配合自身在閱讀中的體驗(yàn)進(jìn)行寫作。如此一來，不僅能夠顯著提高學(xué)生的讀寫能力，更能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生的情感教育、素質(zhì)教育。讓小學(xué)生從小便建立起愛護(hù)花草、保護(hù)環(huán)境的思想認(rèn)知。

綜上，讀寫結(jié)合是目前最為先進(jìn)的語文教學(xué)手段，將語文閱讀模塊與寫作模塊相融合，能夠有效幫助小學(xué)生更好地理解與掌握語文知識(shí)，讓小學(xué)生能夠在語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)到更加全面與具體的語文知識(shí)。教師所要做的便是以學(xué)生為中心，營造良好課堂環(huán)境，踐行以讀促寫、以寫促讀、讀寫融合多元化教學(xué)手段。如此才能夠讓學(xué)生在小學(xué)階段掌握更加健全的語文知識(shí)體系，對(duì)于打下良好語文功底、提高語文學(xué)習(xí)效率具有積極意義。