“點撥”不如“點贊”

繆衛

【摘 要】

在小學班主任工作中，注重點贊方式的多樣化，利于學生在主動釋放自身潛能動力的基礎上獲得更多深度感知和深刻體驗，為建構文明班集體奠定堅實基礎。本文以多給學生點贊為切入點，闡述通報、表揚、引薦等方式運用對激活學生內生動力的重要作用。

【關鍵詞】

小學 班主任 表揚 激勵

表揚是教師送給學生最好的禮物，也是學生最想得到的寶貝。放大學生的閃光點，多給他們鼓舞和激勵，引導他們在發現自我精彩中主動精益求精，讓其他同學在學習借鑒的基礎上主動學習借鑒，以博采眾長。注重點贊運用，讓學生始終保持積極的情感和樂觀的態度主動融入班級，形成強烈的集體主義榮譽觀，讓他們有更多的自我調適和主動向上發展的機會。多給學生點贊，讓他們在備受關注中主動表現自我，更能使得他們的理解感知豐富多彩。

一、課前通報，發現優點

在課前多通報學生的進步，讓他們在接受全班同學表彰的同時有更多的自我展現的機會。課前通報，能使得學生在充分了解自我的基礎上獲得更多的發展空間。運用課前通報，能為授課奠定良好的基礎，營造積極向上的環境氛圍。

課前通報運用，讓學生能以更加飽滿的激情主動融入課堂，集中注意力認真聽講。如在每次課前，我總要總結上堂課課堂檢測中成績較為突出的同學，尤其是學困生取得的一些成績，讓他們在感受到“天生我才必要有”的濃厚教學氛圍中獲得長足的進步。結合學生的各自進步不同，多給他們相應的表揚，讓他們在接受表揚的過程中主動深入學習，給他們更多的幫助和支持。教師要多給學生登臺表達的機會，讓他們主動分享自己的感受，引導他們在發現自身進步的過程中獲得更多的展現自我的動力，讓他們在深入展現中增強精益求精的進取意識。多關注學生的進步，多給他們相應的鼓舞和支持，讓他們在展現自身優點中給其他同學發揮示范作用。

多以發現學生的優點為切入點，能給讓學生產生親師信道感，讓他們在主動靠近老師的過程中表達自己的愿望。發現優點，能使得學生對自身的長處有更充分的了解，讓他們在揚長避短和對比學習的過程中找到更多的生成點，滿足他們的發展需求。

二、點名表揚，鼓勵先進

點名道姓表揚，讓學生在備受肯定中激發自身積極向上的動力。點名表揚的過程，就是學生自我理解不斷深入的過程，也是其積極情感態度和審美價值觀不斷生成的過程。點名表揚，讓學生在充分展現自己的過程中產生豐富的思維情感，保持一顆善心和恒心。

常運用點名表揚，讓學生有更多出彩的機會。如，在每次的主題班會上，針對一周班級管理工作，我總要表揚一些表現突出，特別是樂于助人、學業進步、關心班集體的學生。在表揚中主要突出一下三點：（一）代表老師和同學對被表揚學生的付出表示感謝，強調正是他們的付出，讓班級本階段的風氣更加好；（二）他們的付出是他們成長路上不可缺少的寶貴財富，能使得他們變成更為優秀的人；（三）請其他同學向他們學習，學習他們的閃光點。通過這樣的激勵，讓學生在追求進步的基礎上有更多的嘗試運用的機會，能使得他們在信心倍增的前提下爭取更大的成績，讓他們享受到取得進步的成功感并繼續努力。

運用好點名表揚，能使得學生在備受關注中主動釋放自己的潛能，讓他們能夠成為班級的標兵和榜樣，激發他們的上進心，引導他們朝著積極向上的方向發展，讓他們成為班級的風向標。多肯定學生的進步之處，給他們更多的指導和幫助，讓他們在被認可的過程中產生奮進向上的動力。

三、推薦上報，號召學習

給學生點贊，就是給他們更多自我展現的機會，讓其他同學和老師了解其閃光點，體現其付出努的價值。運用推薦展現的形式展現他們的精彩和閃光點，能在提高他們知名度的同時獲得更多的感召力和學習動力。推薦上報，多給學生學習的動力，能使得表揚更有價值意義。

推薦上報，讓學生的進步和閃光點有更多的知曉度。如，在一次全校的文明標兵評比中，我是采用個人自薦的形式，讓學生認真梳理入學以來的兩個月自己在德智體美勞等方面的進步，尤其是自己在班級光榮榜上的“上座率”。通過這樣的自薦，很多同學展現了自己不一樣的風采。我建議學生利用海報的形式展現自己的風采，展現自己的文明和進步之處，讓同學們在直觀清晰的相互點評中找到值得自己的學習地方。通過同桌互評、小組點評的形式評選出文明標兵，讓學生的文明習慣在接受層層篩選的過程中發揚優點，并及時發現不足之處加以改善，以此來體現真正的民主。我根據學生的推薦評比情況，推薦了五位同學參加學校的文明標兵評比，并全部入選。我將這五位文明標兵的先進事跡制作成海報，在班級教室、QQ群、微信公眾號等場所和媒介上公布。

運用推薦展示的方式引導學生主動展現自我，能使得他們在獲得更多關注的前提下，進一步戒驕戒躁，繼續前進。號召其他同學向先進的同學學習，能產生一定的漣漪擴散效應，使得學生在相互趕超和繼續前進的過程中獲得積極向上強勁動力，滿足他們的多元化發展需要，讓他們切實提高自己的整體綜合素養。

如前所述，多給學生豎起大拇指點贊，能在充分激活他們潛能的基礎上增強不斷進取的動力，給他們更多的自我調適提高的機會。點贊運用，讓學生在發現自己閃光點中主動融入班級管理，給他們更多的自我鍛煉，自我發展和自我提高的機會。

【參考文獻】

【1】趙小平.談小學班主任班級管理的創新【J】.西部素質教育，2016（03）

【2】黨紹杰.淺談小學班主任如何有效地實施班級管理【J】.學周刊，2015（18）

【3】房清霞.優化小學班主任管理策略【J】.中國校外教育，2015（12）