試論初中語文作文教學(xué)中分類教學(xué)法的應(yīng)用

張偉

【摘 要】

作文是語文教學(xué)的重要組成部分，在很大程度上檢驗學(xué)生的語文水平。在目前的初中語文作文教學(xué)中，存在著諸多需要解決的問題，本文探討分類教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，對提高不同學(xué)生的作文能力提出了合理化建議。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 作文教學(xué) 分類教學(xué)法

在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重難點之一，也是培養(yǎng)初中生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點。教師要堅持以生為本原則，巧妙應(yīng)用分類教學(xué)法，有效點燃學(xué)生作文興趣的同時，提升各層次學(xué)生作文水平，有效滿足他們個性化發(fā)展要求。

一、后進生，表揚優(yōu)先，輔導(dǎo)為主

在應(yīng)用分類教學(xué)法中，教師要尊重班級學(xué)生個體差異，正確對待班級后進生，堅持表揚優(yōu)先輔導(dǎo)為主的原則，鼓勵的基礎(chǔ)上，進行針對性輔導(dǎo)，促進后進生進步，落實語文作文教學(xué)理念。

在初中語文作文教學(xué)中，教師要從班級學(xué)生認知水平、個性特征等方面入手，進行合理化劃分，巧妙利用分類教學(xué)法，充分發(fā)揮多樣化作用，在表揚班級后進生的基礎(chǔ)上，對其進行針對性輔導(dǎo)。比如，在學(xué)習蘇教版《蘇州園林》課文之后，在應(yīng)用分類教學(xué)法中，教師要根據(jù)后進生具體情況，向其推薦難度較低，趣味性較高，和學(xué)生日常生活緊密相連的課外素材，要求班級后進生自行閱讀提供的寫景類素材，觀察日常生活中熟悉的景物，自行命題的基礎(chǔ)上，寫一篇關(guān)于寫景的小作文。寫好之后，教師要采用可行的方法，客觀評價班級后進生所寫的作文，給予班級不同層次后進生肯定評價，從不同角度入手予以表揚，再根據(jù)作文中存在的問題，進行針對性輔導(dǎo)，日漸掌握重要的寫作技能技巧，提高寫作水平，逐漸趕上班級的中等生。

因此，在應(yīng)用分類教學(xué)法中，對班級后進生采用表揚優(yōu)先輔導(dǎo)為主的方法利于幫助班級后進生樹立語文作文學(xué)習的自信心，能夠積極、主動參與到語文作文教學(xué)各環(huán)節(jié)中，促進后進生進步的同時，實時提高語文作文課堂教學(xué)整體質(zhì)量。

二、中等生，指導(dǎo)閱讀強化積累

在應(yīng)用分類教學(xué)法中，教師要深入了解班級中等生能力與素養(yǎng)，科學(xué)指導(dǎo)他們閱讀的基礎(chǔ)上，實時積累語文寫作素材，便于寫作的時候，“有話可說”，提高作文質(zhì)量。

比如，在學(xué)習蘇教版《晏子使楚》課文之后，教師可以選取一些寫人類的符合班級中等生閱讀水平的課外素材，科學(xué)指導(dǎo)班級中等生巧妙利用跳讀法、精讀法、泛讀法等，針對性閱讀這些寫人類素材，并引導(dǎo)他們和《晏子使楚》課文中人物具體描寫段落進行對比閱讀，巧妙利用掌握的人物分析方法，從人物外貌、神態(tài)、動作等方面入手進行針對性分析，準確把握作者筆下人物各方面描寫特色。在此過程中，教師還要引導(dǎo)班級中等生巧妙利用人物描寫方法去描寫人物，比如，動靜結(jié)合、虛實相生、環(huán)境渲染。隨后，教師可以向班級中等生提供具有代表性的人物描寫句子或者段落，要求他們根據(jù)句子或者段落采用的描寫方法進行仿寫，試著寫寫人類的命題作文。教師要根據(jù)班級中等生寫作情況，向其提供相關(guān)的素材，加強閱讀的基礎(chǔ)上，積累豐富的寫作素材，寫好寫人類作文，有效提高班級中等生寫作水平。

因此，在初中語文作文教學(xué)中，指導(dǎo)中等生閱讀的基礎(chǔ)上強化積累符合分類教學(xué)法具體內(nèi)涵，利于充分彰顯分類教學(xué)法多樣化優(yōu)勢，也能在無形中實時優(yōu)化班級中等生作文知識結(jié)構(gòu)層次，科學(xué)培養(yǎng)他們語文作文素養(yǎng)。

三、優(yōu)良生，客觀評價，求質(zhì)取勝

在初中語文作文教學(xué)中，教師要尊重班級優(yōu)良生個體差異，多層次客觀評價優(yōu)良生作文的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)他們從不同方面入手提高寫作質(zhì)量，向班級優(yōu)秀生靠齊，順利在求質(zhì)中取勝，也在無形中提高分類教學(xué)法有效性。

在學(xué)習蘇教版《人的高貴在于靈魂》之后，教師可以向班級優(yōu)良生布置同主題的半命題作文，要求班級優(yōu)良生利用自身積累的寫作知識以及經(jīng)驗，獨立進行寫作。寫好之后，教師可以根據(jù)分類教學(xué)法具體內(nèi)涵，要求班級優(yōu)良生自行評價所寫的作文，寫上評價語，再從作文內(nèi)容、語言、寫作手法、篇章結(jié)構(gòu)等方面入手，客觀評價班級優(yōu)良生所寫作文的基礎(chǔ)上，明確優(yōu)良生寫作中存在的具體問題，提出針對性建議，促使班級優(yōu)良生更好地了解自身在寫作方面存在的問題，加強對薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，實時提高寫作質(zhì)量的同時順利取勝。

因此，在應(yīng)用分類教學(xué)法中，客觀評價優(yōu)良生的同時引領(lǐng)他們求質(zhì)取勝利于優(yōu)良生進一步提高自身寫作水平，有效增加作文亮點，還能在無形中促進多方面能力提高，為提高語文作文綜合實踐能力埋下伏筆。

四、優(yōu)秀生，鼓勵競爭，完善自我

在應(yīng)用分類教學(xué)法中，教師要采用多樣化手段，深入了解班級優(yōu)秀生，對他們寫作中存在的小問題進行合理化指導(dǎo)，不斷鼓勵他們競爭，在完善自我中，進一步提高寫作水平。

在學(xué)習蘇教版《熱愛生命》之后，教師可以讓班級優(yōu)秀生自行選取相關(guān)體裁的課外閱讀素材，自行閱讀的基礎(chǔ)上，進行寫作練習，鞏固作文課堂中所學(xué)的理論知識。隨后，教師可以圍繞“熱愛生命”這一主題，引領(lǐng)班級優(yōu)秀生進行作文競賽，優(yōu)勝者將會獲得一定獎勵，激勵他們參與到競賽中，進一步發(fā)現(xiàn)自身不足之處，實時完善的基礎(chǔ)上，有效提升語文核心素養(yǎng)。

因此，在應(yīng)用分類教學(xué)法中，鼓勵優(yōu)秀生競爭并完善自我利于幫助他們不斷挑戰(zhàn)與超越自己，塑造健全品格，為進入更高階段的學(xué)習埋下伏筆，也能更好地彰顯語文作文課堂的魅力。

【結(jié) 語】

總而言之，在初中語文作文教學(xué)中，教師要從班級后進生、中等生、優(yōu)良生與優(yōu)秀生入手，催生高效語文作文課堂，進行高效作文教學(xué)，充分展現(xiàn)分類教學(xué)法價值。

【參考文獻】

【1】張金紅.分類教學(xué)法在初中語文作文教學(xué)中的運用【J】.作文成功之路（上），2015（04）

【2】李淑梅.活用分類教學(xué)法，升華初中語文作文教學(xué)【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（06）