優化小學作文教學的四點體會

張曉田

【摘 要】

優化小學作文教學要從學生的主體性出發，在完善小學作文教學體系的基礎上，滿足小學生從事作文活動的基本需求，激發學生的寫作興趣，豐富小學生作文的素材，總結當前小學作文教學應遵循的基礎原則。

【關鍵詞】

小學 作文教學 原則分析

本文在分析小學作文教學問題的基礎上，指出影響小學作文教學有效性的因素，在優化小學課堂作文教學活動基礎上，提高小學作文訓練的質量。

1.小學作文教學的主要問題

1.1缺乏必要生活觀察

觀察是進行小學作文活動的基礎，當前小學語言作文教學主要集中在寫作方法方面，教師沒能引導學生學會觀察生活，學生觀察生活不細致，因此導致積累的作文素材不足，同時也沒能在作文中融入真情實感，因此影響作文教學有效性。例如，教師在布置給學生《我的媽媽》作文題目時，雖然著重強調讓學生觀察媽媽，但是沒能啟發學生形成觀察媽媽的思路，不能在引導學生觀察媽媽的同時進行深入思考，沒能把媽媽與生活聯系起來，不能通過學生的觀察捕捉到作文的素材，同時也沒能在寫作時抓住媽媽的特點，因此影響了學生作文的有效性。

1.2單純進行作文訓練

作文是小學生語文能力的綜合反映，有些教師只在作文課堂上進行作文訓練，小學語文作文教學沒能與其它教學相結合。例如，作文與閱讀教學分家，這影響了作文教學有效性。不能通過閱讀指導積累寫作的素材，沒能在閱讀中引導學生掌握作文的結構，修辭、人物塑造等基本策略。還有的語文課堂教學沒能給學生構建必要的口頭表達訓練氛圍，教師沒能在基礎字詞訓練中有意識激發學生想象力，因此影響了學生的基礎表達能力，也不利于提高集中訓練有效性，不利于學生全面成長。

1.3課堂教學模式較為單一

課堂教學模式單一是當前小學作文教學的重要問題，有些小學作文課堂教學只是停留在教師講與學生聽的環節，小學作文課堂沒能充分的調動學生的主動性，課堂教學活動不生動，因此影響了小學作文課堂教學的價值。例如，有些語文教師未能給學生創造必要的小學作文情境，小學作文課堂的互動性不足，任務不豐富，課堂教學素材相對較少，學生很難全部參與到課堂活動中來，加強教師不能有針對關注所有學生個體，因此影響作文教學的有效性。例如，在《難忘的一件事》的作文教學中，教師沒能與學生建立平等地位，不能在課堂上組織學生開展互評討論活動，沒能在學生構思階段給學生提供豐富的場景，或者在學生作文遇到困難時沒能給予及時指導，因此影響學生的作文質量。

1.4作文修改指導不足

作文修改指導不足是當前作文教學的重要問題。批改不僅可以起到提醒引導的價值，而且還是促進學生進行作文反思的關鍵，有效的批改可以提高作文教學的質量。但是，有些小學語文教師沒發揮作文批改的價值。首先，作文批改的方式較為單一，教師的批改沒能引起學生足夠的注意，或者由于作文批改的效率不足，因此影響了學生的反思。其次，還有的教師存在著過度批改的問題，教師在批改時過于注意作文的細節，把批改作文的焦點放在字詞上，在一篇作文中指出學生錯誤過多，極大的打擊學生作文的自信心。第三，還有的作文批改形式過于傳統，批評格式化，或者批改方式過于花哨，實際上都沒能達到促進學生反思目標。第四，還有的教師在批改作文時與學生互動不足，沒能與學生共同批改，也沒能調動學生互批互改，因此影響批改的質量。

2.小學語文作文教學四點體會

2.1結合生活設置寫作情境

要開展好小學作文教學，激發學生的作文興趣，必須為學生設置必要的作文教學情景。只有給學生提供愉快的寫作氛圍，才能有效的減少學生的抗拒，全面提高作文教學有效性。首先，作文教學來源于學生的生活實際，教師要結合學生的生活實際情況，給學生創設熟悉的作文場景。例如，教師可以通過生動故事，影視片段，或者圖畫來激發學生的想象力，或者把同學們喜歡的生活場景融入到課堂。在進行生活性情境設置時要引導學生獲得充分的情景體驗，激發學生的情感共鳴，在情景中升華學生的主觀認識，促進學生充分的對情境進行觀察。

2.2結合活動提供寫作素材

缺乏寫作素材是學生難以動筆的重要原因，教師要在進行寫作教學時為學生提供豐富的寫作素材，調動學生的記憶力，引導學生更好的挖掘身邊的素材。首先，教師可以圍繞著題目給學生提供豐富的寫作的素材，注重把與作文有關熱點現象，真人真事等提供給學生，給學生提供一般的寫作素材。其次，在教師提供寫作素材的基礎上還要調動學生的記憶力，激發學生的情感體驗，讓學生在生活中自主搜尋更多的素材。第三，教師可以引導學生在網絡、書籍或是其他同學那里收集相關的素材內容。

2.3列提綱優化作文結構

教師在課堂上應當把作文教學指導重點放在培養學生謀篇布局的能力上。教師可以先為學生確定作文的骨架，引導學生理解和掌握作文的基本結構方法。注重在小學記敘文六大要素的基礎上，讓學生掌握一般記敘文的順序，然后讓學生列出寫作的提綱，促進學生在提綱中把握作文的結構特征。例如，教師可以結合閱讀教學中的《牛郎織女》向學生講解順敘的結構特征，以《錢學森》為例講解倒余的結構特征。然后讓學生認識謀篇布局的價值，幫助學生作文創作時掌握文章結構，引導學生掌握正確的作文思路，全面提高小學作文布局和掌控全篇的能力。

2.4選詞造句時能優化表達

恰到好處的表達是優質作品的必備條件，教師要在平時作文活動中訓練學生的表達能力。首先，教師要在訓練學生作文表達能力時要按照言為心聲的原則進行，要引導學生把自己的情感投射到作文活動當中，引導學生在真情實感的基礎上進行形象貼近的表達。其次，引導學生有意識的在作文里運用比喻、對比、借代等修辭方法，同時引導學生掌握敘事、抒情、議論等基本方法。

【結 語】

優化小學作文教學，要為學生提供豐富的寫作素材，明確訓練作文的重點，根據學生的能力水平，為學生創設必要的作文教學情境，全面提高作文教學有效性。

【參考文獻】

【1】史靜娟.淺談小學語文的作文教學思路構架和實踐【J】.讀寫算：教育教學研究，2015（25）

【2】陳靜.淺談提高小學語文作文教學的有效性【J】.中學課程輔導（教學研究），2015（9）