如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力

翟志明

語文教師在開展寫作教育時，需重視對小學生進行想象能力的培養，促使他們可以開展更多的想象，并將想象融入至寫作中，以強化學科教育的成效。想象能力對小學生的成長有著很大幫助，可以推動小學生實現個性化的發展，又能促使他們形成創新能力。對學生開展想象能力的課程培養是教育的一項趨勢，以促使學生在課程學習中獲得全面化的成長。為此，語文教師在開展寫作教育時，要通過多種方式對小學生開展想象力的培養。

一、語文教師在作文寫作中對小學生開展想象力培養的意義

（一）激發小學生參與作文寫作的能動性

語文教師在寫作教學中對小學生進行想象力的培養，能夠激發他們參與作文寫作的能動性。小學生在進行作文寫作中存在主觀意愿不強的現象，不能對寫作學習產生能動性，不愿意開展作文寫作。同時，一些小學生對作文寫作產生厭煩的心理認知，也不愿意聽從教師的寫作講解。而對學生進行想象力的培養則可以讓他們對寫作學習產生興趣，對事物描寫產生興趣，讓他們想更多的關注力放在寫作課程中，這樣就可以強化寫作教學的效果。所以說，通過對小學生進行想象力的課程培養，能夠讓他們更好地參與到作文寫作教育中，實現寫作思維的有效擴展。

（二）促使小學生實現個性化的成長

想象力對小學生的成長有著重要的推動力，語文教師在作文寫作課程教育中對他們進行想象力的培養，則可以幫助小學生實現個性化的成長。想象力是小學生對周邊事物進行認知的一項重要能力，也是小學生主觀思維養成的推動力，對他們的成長有著較大幫助。如果可以在作文寫作中對小學生進行想象力的有效培養，則能夠推動小學生實現學科思維的高度發展，讓他們將個人想法融入到作文寫作中，實現個性化的作文寫作。可以讓小學生對周邊事物以及學科知識產生不同的認知，立足自我認知形成獨特的觀點，促使他們實現個性化的課程成長。

（三）強化小學生的作文寫作水平

此外，通過在作文寫作中對小學生進行想象力的培養，語文教師也能夠有效強化班級學生的作文寫作能力。由于小學生對世界的認知是多樣化的，他們不能對事物進行正確的認知，所以在進行作文寫作的時候會出現一些錯誤的現象，如用詞不準確，或者是對事物表達存在概念錯誤的現象。通過對他們進行想象力的培養則可以引導他們對事物進行多樣的分析，幫助他們對世界進行正確的認知，這樣就可以強化他們進行作文寫作的能力。同時，小學生將想象力融入到作文寫作中可以豐富寫作的內容，讓作文寫作更加具有靈性，以強化小學生作文寫作的整體實力。

二、語文教師在作文寫作中對小學生開展想象力培養的途經

（一）提供豐富的寫作素材

語文教師要想在作文寫作中對小學生進行想象力的高度培養，首先需要為小學生提供豐富的寫作素材。因為小學生不具有豐富的寫作素材，也不具有完整的想象體系，不能在作文寫作中進行應用。為此，語文教師需關注小學生寫作知識的儲備量，能對詞匯進行正確的運用。語文教師可以引導小學生對自然事物進行正確的認知和發現，讓他們觀察自然事物所具有的特征，掌握自然事物進行變化的情況。如日升日落的特征，陰天、晴天的差別。這樣可以讓小學生在寫作中對自然事物進行正確的描寫，也能夠依據自身認知進行事物的創新描寫，同時，語文教師可以在教學條件允許的情況下，帶領小學生到周邊美術館進行參觀，觀察美術作品中所呈現的藝術手法。此外，語文教師也可依據班級情況訂閱相關寫作書籍，如《青年文摘》《小學生之友》等，讓小學生對文章寫作思維以及用詞方法進行學習，在此基礎進行創新。這樣能夠讓小學生掌握更多的藝術創作思維，讓他們獲得更多的想象意識。

（二）對學生開展立體思維的課程培養

同時，語文教師需要在寫作教學中對小學生進行立體思維的有效培養。這是因為小學生立體思維能力不高，很難實施充分性的寫作想象，制約寫作教育的有效性。通過對學生進行立體思維的培養，能夠引導小學生在在不同角度對事物的特征和內涵進行發現，幫助小學生對周邊事物進行多樣化的認知。這樣可以讓他們對事物進行多樣化的觀察，對事物開展多種角度的描繪，也能夠強化他們的想象能力培養效果。例如，語文教師在對小學生進行人物寫作教育中，可以讓小學生對人物進行立體性的觀察，分析人物外在的特征，能夠更好的對人物進行描寫。幫助小學生立足客觀事物發揮主觀的看法，以此形成立體性的思維認知，更好的對事物開展文字描寫，以強化學生的立體思維意識。

（三）重視對學生開展自由思維的培養

除了對學生開展立體思維的課程培養，為學生提供豐富的寫作素材之外，語文教師需要重視對小學生進行自由思維的培養。這是因為想象能力的培養是立足在學生思維得到自由發揮的基礎上，如果教師對學生的思維發揮進行限制，則不能讓小學生對事物或者是人物進行充分的想象，影響想象能力課程培養的效果。所以語文教師在對小學生進行作文寫作想象能力培養的時候，要重視小學生所體現的思維自由性，尊重小學生的思維觀點，引導他們對事物進行創新性的思考，以此實現想象力的課程培養。同時，語文教師應引導小學生對事物開展思維深度的拓展，在初次想象基礎上進行二次想象，以開展更深層次的作文寫作。

想象能力對小學生的成長有著很大幫助，不僅讓小學生對寫作知識產生興趣，更能讓小學生形成創新思維。本文認為在作文寫作中對小學生開展想象力培養，需開展三個方面的工作，第一，語文教師需要為小學生提供豐富的寫作素材，關注小學生寫作知識的儲備量，引導他們對詞匯進行正確的運用。第二，語文教師需要在寫作教學中對小學生進行立體思維的有效培養，讓小學生更好的對事物開展文字描寫，以強化學生的立體思維意識。第三，語文教師需要重視對小學生進行自由思維的培養，對事物進行創新性的思考與寫作。