音樂院校本科考試招生制度改革與創新模式的建構與思考

許靜 黃虎

摘 要：隨著高等教育考試招生制度及基礎教育改革不斷深化，音樂院校現行的本科考試招生制度桎梏日趨明顯，應回歸招生工作的本質，建構“四位一體一突破”的招生模式，責權利統一，以實現人才選拔與人才培養的深度融合。

關鍵詞：音樂院校；考試招生制度；改革與創新

音樂院校本科考試招生是高校招生考試的重要組成部分，長期以來以自主招生考試為主，具有高度的自主權，是中等音樂教育、普通教育和高等音樂教育相互銜接的重要環節，承擔著為高等音樂院校選拔優秀人才，通過人才培養實現其辦學理念和辦學特色的任務。隨著高等教育考試招生制度以及基礎教育改革的不斷深化，音樂院校現行的考試招生制度桎梏日趨明顯。本文通過介紹音樂院校本科考試招生制度演變及現狀，分析了當前背景下本科考試招生制度存在的桎梏，以全局觀念，對音樂院校本科考試招生制度的改革與創新進行了初步建構與思考。

音樂院校本科考試招生制度演變及現狀

建國以來，音樂院校本科考試招生制度經歷了諸多的探索與變遷：第一階段是中華人民共和國成立初期文化統一考試與院校專業測試相結合；第二階段是伴隨全國統一高考制度的恢復，高等音樂院校實行自行命題和單獨招生；第三階段高等音樂院校的招生考試制度由全國高校招生統一考試（文史類）、院校組織專業考試、推免制度三部分組成；第四階段是2000年以來逐步形成的文化統一高考、省級專業統考、院校專項測試相結合的模式。

現行音樂類本科招生考試分為文化統考與專業測試兩部分，其中專業測試又包括省內專業統考及高校自行組織校考兩種形式。考生所報考專業屬于省級專業統考涉及的，考生須獲得省級專業統考相應合格證或合格證明；省級專業統考未涉及或不要求的專業，考生可直接參加校考。考生經校考合格后，再參加全國統一的文化考試，高考成績達到學校規定的合格線者方可錄取。錄取方式主要有三種：專業達線按文化分數錄取、文化過線按專業分數錄取、文化專業分數相加錄取或按一定比例權重相加錄取，具體采取何種方式由各高校根據學校及專業特點決定。同時，高等音樂院校原則上可自行劃定本校藝術類專業分數線和文化考試錄取控制分數線。伴隨著我國教育體制及高考制度改革的不斷深入和完善，音樂院校本科考試招生制度在管理分權化、模式多樣化等方面取得了較大進展，在專業考試的考試內容、考試形式、招生對象、錄取方式等方面進行了較大幅度的改革，為高等音樂院校科學、合理、有效地選拔專業人才，提供相對公平、公正、公開的競爭環境作出了一定貢獻。但隨著時代的發展，現行本科考試招生制度在音樂人才選拔方面的桎梏也愈發明顯。

現行音樂院校本科考試招生制度存在的問題

1.以分數為唯一錄取標準，部分有藝術天賦的特殊人才很難踏進高校大門

與普通高考一樣，音樂類招生考試一直是以分數為進入高校的唯一判斷標準，考生的個性與特長被掩蓋，既不利于對考生的全面考核，也不利于對有天賦的特殊人才的發現與培養。此種模式下，只怕不知道莫扎特、貝多芬，用只有三根弦的小提琴即興演奏中國民歌的譚盾式考生第一輪考試就會被淘汰，很多有潛力的音樂天才、奇才、鬼才，只能被擋在高等音樂院校大門之外。

2. 現行模式選拔的生源難以培養成拔尖創新人才

音樂院校本科招生專業考試環節越來越重視考試的標準化、流程化、規范化，選拔出的人才帶有流水線的框架烙印，缺乏特色、個性及創新氣質，難以發展成為音樂領域的佼佼者。同時，音樂類專業人才的成長與培養有其特定的規律和要求，音樂類專業技能、素質和修養的形成需要長期的積累，考生若本身無較高的藝術稟賦和發展潛能、較強的專業技能和較豐富的文化修養，只靠突擊或其他手段，將會面臨諸多的學業和成長障礙，將影響學生對專業的深層次理解，使其無法將技藝水平由“器”上升至“道”的高度，藝術創新能力嚴重缺失。以致高等音樂院校很難培養出在專業上自覺、自省，具有較高音樂素養，具備傳統文化修養與審美，能夠擔負起中國音樂文化傳承與創新，將中國音樂推向世界的拔尖創新人才。

3.招生專業考試“重技法、輕素養”，與基礎教育內容存在結構性矛盾

高等音樂教育是一種專業化教育，現行的本科招生專業考試對專業技能的要求很高，專業考試通過的情況下，才有錄取的可能。而發展特長除需要有專業天賦，更需要大量的時間、精力與物質投入，勢必在一定程度上沖擊學生的文化知識學習，導致藝術特長突出的學生往往文化基礎較弱，這與中小學教育強調的基礎性、素質性相沖突。同時，也存在一些學校受“片面追求升學率”和“高考捷徑”的影響，讓一些文化課較差的學生轉考藝術院校，而幫助“半路出家”學生改學藝術的“速成”班，在教學內容和方法上為順利通過專業考試，只注重技法訓練而忽視藝術修養的培養，違反了藝術教育規律，抹殺了藝術教育的本質意義。現行音樂院校本科考試招生制度與基礎教育階段的普及型、素質性教育要求存在著結構性矛盾，甚至有嚴重脫節的現象。

當前音樂院校本科招生考試模式的建構與思考

1.回歸招生本質，樹立符合新時代新要求的人才選拔理念

對于高等音樂院校“選擇什么樣的人進入音樂院校”學習，某種程度上要比“以什么樣的方式教音樂院校的學生”更為重要。

招生考試的產生就是為了選拔人才，選拔基礎好、潛力大的優秀人才是考試招生制度的本質和根本目的。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，以考試招生制度改革為突破口，探索學校依法自主招生，學生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。招生考試評委選拔、考試內容、組織流程、信息化手段應用等重要環節設計和技術手段的應用，其根本目的都是為了選拔優秀人才。為了讓優秀人才能夠進入適合的學校，高等音樂院校需要不斷改進人才評價方式、探索適合本校定位的優秀人才招生選拔方案，發現每一個學生的優勢潛能，使得教育資源最大化的物盡其用，每一個學生最大程度的人盡其才，讓拔尖創新人才能夠脫穎而出。

2.探索建立“四位一體一突破”的音樂人才選拔模式

第一，建立“四位一體”音樂人才選拔模式。國務院在《關于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發〔2014〕35號）中指出：高校要根據自身辦學定位和專業培養目標，探索基于統一高考和高中學業水平考試成績、參考綜合素質評價的多元錄取機制。結合高等音樂院校特點，其本科考試招生制度應進一步改革與創新，建立“四位一體”的人才選拔模式。

深化“一位”—深化完善專業測試，在專業考試過程中除了專業技能的測試，更多地加大對專業素養、專業潛力的考核；創新“一位”—增加對學生綜合素質的評價，考核學生全面發展情況，注重對學生社會責任感、創新精神和實踐能力的考察，側重藝術特長、藝術實踐等內容的考核；穩固“一位”—堅持全國統一考試、強調學生區分度，增加競爭性；補充“一位”—補充對學生學業水平的測試，加大對學生整個學程的考察，以全面了解學生的學習程度。

深化“一位”—專業技能與專業素養測試；創新“一位”—綜合素質評價；穩固“一位”—全國統一選拔；補充“一位”—學業水平測試。“四位一體”人才選拔模式，每一個維度在招生錄取中所占的比例權重應由音樂院校根據自身的辦學定位和專業特點來決定。“四位一體”音樂人才選拔模式有利于打破以分數為唯一錄取標準的現行模式的諸多弊端，全方位、深層次、多角度地考察選拔人才；有利于更好地挖掘有藝術潛力，熱愛音樂、藝術素養高的學生進入高等音樂院校進一步深造；有助于以人才選拔導向來引導基礎音樂教育的教學方向，有效化解各種速成、走捷徑、應試升學等急功近利的現象，強調音樂基礎、藝術素養、綜合素質的長期積淀，促進基礎教育與高等音樂教育的銜接。

第二，探索特殊人才發現選拔培養路徑。“四位一體”音樂人才選拔模式，雖然可以很大程度地解決現行招生模式的問題，使音樂院校更加科學地選拔優秀人才，但由于存在權重比例的關系，依然會存在將音樂天賦格外突出但文化基礎缺失的藝術奇才拒之門外的情況。例如：榮獲《中國農民歌會》西北五省總決賽冠軍、被譽為“西部民族歌王”的蘇文；中國首屆原生態南北民歌賽歌王、山西黃土風情農民歌手大賽一等獎獲得者石占明等，由于種種原因沒有機會接受文化課的基礎教育，需要高等音樂院校制定特殊人才選拔政策，建立破格錄取機制，為藝術奇才留一道“門”。

3.聚焦高校人才培養，建立人才選拔與人才培養深度融合模式

高等音樂院校人才培養以“一對一”的主課或個別課貫穿整個學程，學生在入學之初甚至在更早之前就已經師從一位專業教師，接受其手把手、心對口、口對心的教習、傳授、訓練和指點，直至畢業。主課教師在學生的專業技能技巧訓練、“知、情、意、行”等素質養成過程中具有最直接而深刻的影響，發揮著舉足輕重的作用。

而現行的招生選拔模式是將符合學校統一標準、規范的學生，按規定流程選拔出來，再交到專業教師手中培養，音樂院校人才選拔和人才培養責權利不統一。現實中對于生源水平的評判，不同的教師具有不同的標準，在專業考試中，甚至會有完全相反的意見。教師承擔培養主課學生成才的關鍵責任，卻沒有選拔學生的關鍵權力，這也是考試制度越來越完善，卻出不了大師的重要原因之一。在完善相應監管制度的前提下，高等音樂院校應將人才選拔的權力讓渡給教授，使其有權力錄取符合自己培養理念、專業特征和潛力的學生，人才選拔與人才培養深度結合，責權利統一，以利于更多優秀音樂人才脫穎而出。在2018年藝術院校本科招生中，中國音樂學院在指揮系、作曲系試點的“系主任負責制”，即是對音樂院校本科招生人才選拔與人才培養深度融合的一次積極有益的嘗試。

音樂院校本科考試招生制度經過規范化、標準化、信息化的建設，不斷完善，體現了考試招生制度的公平與公正，但也由于過于追求招生過程的客觀性和公平性，某種程度上導致了人才選拔體系的僵化和訓練模式的格式化。隨著高等音樂教育大眾化、多樣化的推進，高等音樂院校的功能和定位發生了分化，其招生辦法和模式也應該多樣化。各高等音樂院校應立足于自身辦學定位，回歸招生工作的本質，積極推動考試招生制度綜合改革，推動從基礎教育到高等教育的音樂類藝術人才培養體系建設，促進高等音樂教育招生、培養的深度融合，加快高等音樂院校“雙一流”建設步伐，為繼承、發展與弘揚中國優秀音樂文化作出貢獻。

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（作者單位：中國音樂學院教務處）

[責任編輯：苑聰雯]