高校工科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量提升研究

李林芝 楊淑梅

[摘 要]學(xué)生綜合能力的提升較大程度上依賴于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的訓(xùn)練。當(dāng)前影響工科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的主要因素為學(xué)生主動(dòng)性薄弱、實(shí)踐項(xiàng)目支撐不足和評(píng)估機(jī)制不完善。教師可以以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)論文（設(shè)計(jì)）體系，完善論文（設(shè)計(jì)）評(píng)估機(jī)制等多種措施對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行改革，以期能提升畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]工科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）（設(shè)計(jì)）；質(zhì)量；改革

[中圖分類號(hào)] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）05-0111-03

全國(guó)高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致畢業(yè)生的數(shù)量大規(guī)模增加。越來越多的單位要求人才具備上手快、后勁足等特征，即學(xué)生具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)際項(xiàng)目操作能力，有較強(qiáng)的科研水平，能將實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行理論提升。故此，工科專業(yè)在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）訓(xùn)練中，越來越重視理論和實(shí)踐的結(jié)合。一方面，其在實(shí)際項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的掌握和理解；另一方面，其為今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。而在實(shí)際訓(xùn)練過程中，高校工科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量下降較多，實(shí)際工程項(xiàng)目與論文（設(shè)計(jì)）完全脫節(jié)，需要結(jié)合工科的運(yùn)作模式進(jìn)行工科學(xué)生的論文（設(shè)計(jì)）訓(xùn)練改革。

一、工科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量低下的原因

（一）學(xué)生主動(dòng)性薄弱

在工科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）訓(xùn)練中，學(xué)生方面存在著主動(dòng)性不足的問題。首先在選題方面，由于學(xué)生水平的不同，選題的科學(xué)性難以保證。目前，論文（設(shè)計(jì)）題目以教師出題為主，以教師的科研課題或者工程項(xiàng)目為依托。由于命題的主體是教師，大多數(shù)學(xué)生對(duì)研究對(duì)象不了解，選題過于隨意，對(duì)題目存在理解偏差。導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中對(duì)教師依賴性過強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）較難和學(xué)生的興趣相結(jié)合，難以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

其次，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）投入的時(shí)間成本不高[1]，就業(yè)和考試的雙重沖擊導(dǎo)致學(xué)生投入其中的時(shí)間較短。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）一般安排在大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期。部分用人單位需要學(xué)生提前上崗訓(xùn)練，研究生復(fù)試的時(shí)間也剛好在論文（設(shè)計(jì)）寫作期內(nèi)，這些客觀因素導(dǎo)致學(xué)生無暇投入過多精力到論文（設(shè)計(jì)）寫作中，從而導(dǎo)致學(xué)生論文（設(shè)計(jì)）前期研究不足，未能明確畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）研究的價(jià)值和意義。同時(shí)，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）重視程度不夠，態(tài)度不認(rèn)真，研究成果的水平一般，整體畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量堪憂。

（二）實(shí)踐項(xiàng)目支撐不足

首先，高校教師大部分理論知識(shí)豐富，但部分教師本身缺乏科研和工程實(shí)踐的背景，未能有效結(jié)合市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，缺乏畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有的業(yè)務(wù)能力水平，造成學(xué)生的論文（設(shè)計(jì)）很大程度上難以指導(dǎo)實(shí)踐工作。[2]

其次，工科專業(yè)在大學(xué)運(yùn)作期間，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐項(xiàng)目與課程的充分結(jié)合。但在實(shí)際操作過程中，部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)際項(xiàng)目處于理想化思考階段。學(xué)生雖然掌握了基本理論知識(shí)，但是系統(tǒng)性差，較難系統(tǒng)性地將理論和實(shí)踐項(xiàng)目有效結(jié)合起來。

（三）評(píng)估機(jī)制不完善

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）需要一套規(guī)范的針對(duì)工科專業(yè)的論文（設(shè)計(jì)）考核標(biāo)準(zhǔn)，若僅依靠學(xué)校所規(guī)定的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫規(guī)范、格式等，無法客觀地對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行評(píng)定。工科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）分為論文型、設(shè)計(jì)型或者兩者結(jié)合的形式，差異較大。在評(píng)審學(xué)生論文（設(shè)計(jì)）過程中，考核論文（設(shè)計(jì)）的指標(biāo)無法量化。在論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)和答辯過程中，過于依賴導(dǎo)師和答辯教師的科研水平，會(huì)造成學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各異。缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)生也較難實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，從而難以挑選出真正意義上的優(yōu)秀論文（設(shè)計(jì)），并設(shè)置合理公平的論文（設(shè)計(jì)）等級(jí)梯度。

二、強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)興趣的訓(xùn)練

（一）學(xué)生優(yōu)勢(shì)分析

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的訓(xùn)練練習(xí)應(yīng)著手于大學(xué)一年級(jí)。建立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，由專業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人優(yōu)勢(shì)分析。教師可結(jié)合蓋洛普優(yōu)勢(shì)分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分析，結(jié)合系統(tǒng)檢測(cè)的結(jié)果，綜合學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)，通過對(duì)學(xué)生的訪談（可結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃課程），系統(tǒng)地了解學(xué)生的才干、技能和知識(shí)組成。導(dǎo)師在上述基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)不同領(lǐng)域進(jìn)行訓(xùn)練。比如，對(duì)工科專業(yè)的學(xué)生及具有突出美術(shù)功底并喜愛藝術(shù)的學(xué)生，可進(jìn)行藝術(shù)化、專業(yè)化的訓(xùn)練；對(duì)擅長(zhǎng)管理的學(xué)生可加強(qiáng)項(xiàng)目管理方面的學(xué)習(xí)；對(duì)擅長(zhǎng)技術(shù)方面的學(xué)生可進(jìn)行軟件應(yīng)用、專業(yè)技術(shù)方向的訓(xùn)練。在學(xué)生對(duì)自身優(yōu)劣勢(shì)了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身未來發(fā)展的需求，進(jìn)行專業(yè)興趣的挖掘。在大一至大四之間，學(xué)生可根據(jù)自己喜好的方向逐步加入相應(yīng)教師的科研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行科研的訓(xùn)練和提升。在專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)中，針對(duì)學(xué)生今后要從事的工作，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練和興趣挖掘。這有利于學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中有針對(duì)、有興趣地進(jìn)行論文（設(shè)計(jì)）題目的選擇，結(jié)合之前累積的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，擬定需要研究的論文（設(shè)計(jì)）題目，從而為高質(zhì)量的論文（設(shè)計(jì)）撰寫打好基礎(chǔ)。

（二）延長(zhǎng)學(xué)生論文（設(shè)計(jì)）訓(xùn)練時(shí)間

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的訓(xùn)練應(yīng)立足于整個(gè)專業(yè)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，在大一進(jìn)行論文（設(shè)計(jì)）基礎(chǔ)訓(xùn)練。如開展科技論文（設(shè)計(jì)）的檢索與運(yùn)用、科研論文（設(shè)計(jì)）的寫作等課程的訓(xùn)練。這些課程為論文（設(shè)計(jì)）寫作打好基礎(chǔ)。結(jié)合專業(yè)特色構(gòu)建理論課程和核心主干課程，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)考核，如平時(shí)加強(qiáng)對(duì)課題討論的訓(xùn)練，加強(qiáng)小論文（設(shè)計(jì)）的撰寫訓(xùn)練。在前期的課程中，結(jié)合CDIO模式[3]進(jìn)行學(xué)生能力的全方位訓(xùn)練。平時(shí)訓(xùn)練過程中，要著重訓(xùn)練學(xué)生的調(diào)研能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，溝通、表達(dá)、書寫、發(fā)現(xiàn)問題等能力，有助于學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作時(shí)完善個(gè)人能力。

通過大學(xué)期間全方位的能力訓(xùn)練，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）前期，提前準(zhǔn)備進(jìn)入系統(tǒng)寫作訓(xùn)練階段，規(guī)避因?qū)W生投入論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間過短造成的論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量不高的問題。

（三）興趣為導(dǎo)向的論文（設(shè)計(jì)）題目選擇

要強(qiáng)化師生之間的雙選機(jī)制，充分激發(fā)教師和學(xué)生的工作熱情，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1.學(xué)生根據(jù)自己擅長(zhǎng)及感興趣的方向，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上初步擬定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的題目或者研究對(duì)象。教師根據(jù)自己的科研方向和在研課題提出啟發(fā)式的論文（設(shè)計(jì)）題目，結(jié)合學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，雙方深入交流后初步擬定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的題目。

2.利用大學(xué)期間的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐項(xiàng)目，結(jié)合市場(chǎng)要求，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及發(fā)展定位，積極收集相關(guān)資料。結(jié)合大學(xué)期間的工作積累，在強(qiáng)化學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上提出畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的研究思路和研究方向，提出論文（設(shè)計(jì)）題目的建議。

3.根據(jù)教師的科研課題和實(shí)際工作項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)單位和就業(yè)傾向，針對(duì)學(xué)生興趣愛好提出論文（設(shè)計(jì)）建議項(xiàng)目題目。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題目的可行性和創(chuàng)新性研究，形成題目圈，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自行選擇，拓展學(xué)生的思考層面。

三、構(gòu)建論文（設(shè)計(jì)）訓(xùn)練的網(wǎng)絡(luò)體系

（一）等級(jí)分明的教師指導(dǎo)機(jī)制

1.教師按照職稱、學(xué)術(shù)水平和專業(yè)方向的不同，構(gòu)建層次不同的教師論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。在論文（設(shè)計(jì)）選題方面，針對(duì)論文（設(shè)計(jì)）題目，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)第一層審核，即項(xiàng)目可行性的研究；教研室負(fù)責(zé)方向?qū)徍耍丛擁?xiàng)目的學(xué)術(shù)意義以及和學(xué)生自身的結(jié)合程度；學(xué)術(shù)帶頭人負(fù)責(zé)高水平的論文（設(shè)計(jì)）審核，即通過前兩個(gè)階段審核的論文（設(shè)計(jì)）推選至學(xué)術(shù)帶頭人處，進(jìn)行論文（設(shè)計(jì)）題目的審核和指導(dǎo)，以期獲得前期多角度的論文（設(shè)計(jì)）支持。

2.構(gòu)建不同層次的論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合校企合作，聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的知名專家作為論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)的核心人物。在論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)上成立論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)委員會(huì)，即從論文（設(shè)計(jì)）的選題、論文（設(shè)計(jì)）的管理實(shí)施情況、論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量等多角度對(duì)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行監(jiān)測(cè)。

3.由于工科專業(yè)需要實(shí)踐指導(dǎo)，所以需要校外的行業(yè)專家進(jìn)行項(xiàng)目合作和指導(dǎo)。校內(nèi)教師全面負(fù)責(zé)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)工作，校外專家負(fù)責(zé)項(xiàng)目資源的提供和項(xiàng)目的交流。校內(nèi)外專家高效合作，充分結(jié)合CDIO模式運(yùn)作體系，系統(tǒng)地對(duì)研究對(duì)象實(shí)施運(yùn)作。這一階段可結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)來開展，以便有效地對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行反饋和總結(jié)。

（二）立體網(wǎng)絡(luò)化的論文（設(shè)計(jì)）訓(xùn)練資源

構(gòu)建一個(gè)強(qiáng)大的論文（設(shè)計(jì)）網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練體系。網(wǎng)絡(luò)論文（設(shè)計(jì)）訓(xùn)練體系由教研室研發(fā)制作，主要目的是進(jìn)行本專業(yè)的論文（設(shè)計(jì)）訓(xùn)練。可構(gòu)建網(wǎng)站、微信等相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)。其主要?jiǎng)澐譃槠叽蟀鍓K，分別為優(yōu)勢(shì)測(cè)評(píng)、論文（設(shè)計(jì)）訓(xùn)練、論文（設(shè)計(jì)）知識(shí)、師生互動(dòng)天地、論文（設(shè)計(jì)）題庫(kù)、項(xiàng)目資源庫(kù)[4]。

優(yōu)勢(shì)測(cè)評(píng)板塊：優(yōu)勢(shì)測(cè)評(píng)、MBIT測(cè)評(píng)、學(xué)生興趣調(diào)查表、專業(yè)認(rèn)知試題。

論文（設(shè)計(jì)）訓(xùn)練：專業(yè)課程目錄、專業(yè)課程小論文（設(shè)計(jì)）練習(xí)、小論文（設(shè)計(jì)）評(píng)測(cè)。

論文（設(shè)計(jì)）知識(shí)：論文（設(shè)計(jì)）寫作方法、程序、論文（設(shè)計(jì)）檢索方法、論文（設(shè)計(jì)）發(fā)表途徑，可鏈接專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站，如小木蟲等。

師生互動(dòng)天地：要求實(shí)名制，學(xué)生、教師實(shí)名注冊(cè)在網(wǎng)站內(nèi)進(jìn)行交流，交流的內(nèi)容可以是題目的選擇、論文（設(shè)計(jì)）的寫作要求、學(xué)校的規(guī)章制度等相關(guān)論文（設(shè)計(jì)）寫作信息。

論文（設(shè)計(jì)）題庫(kù)：主要收集專業(yè)內(nèi)歷屆學(xué)生的優(yōu)秀論文（設(shè)計(jì)），含平時(shí)訓(xùn)練的小論文（設(shè)計(jì)）。針對(duì)這些論文（設(shè)計(jì)），教師、學(xué)生可留言點(diǎn)評(píng)，明確論文（設(shè)計(jì)）的優(yōu)缺點(diǎn)，便于今后學(xué)生寫作水平的提升和問題的規(guī)避。同時(shí)，收藏專業(yè)前沿的研究論文（設(shè)計(jì)），分為理論型、實(shí)踐型、綜合型三種類型。

項(xiàng)目資源庫(kù)：結(jié)合CDIO模式，針對(duì)工科專業(yè)，抓住了現(xiàn)代工程教育的特點(diǎn)，包括令人感興趣的工程師工作、深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的能力和工程師貢獻(xiàn)社會(huì)的知識(shí)等；提供充足的項(xiàng)目資源庫(kù)，這些項(xiàng)目資源庫(kù)平時(shí)可作為課程訓(xùn)練的基本資源。其在論文（設(shè)計(jì)）寫作中，為學(xué)生提供了大量的數(shù)據(jù)資料。項(xiàng)目資源庫(kù)的獲取主要是依托教師的科研、工程項(xiàng)目，以及校外企業(yè)導(dǎo)師提供的項(xiàng)目資源。

四、規(guī)范論文（設(shè)計(jì)）評(píng)分體系，完善論文（設(shè)計(jì)）保障機(jī)制

（一）構(gòu)建論文（設(shè)計(jì)）評(píng)分機(jī)制

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）依托教師、學(xué)生、管理者三者的工作整合。實(shí)現(xiàn)成績(jī)?cè)u(píng)定工作的高效運(yùn)作。學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）（設(shè)計(jì)）后進(jìn)行評(píng)定，成績(jī)?cè)u(píng)定依托于選題的質(zhì)量、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成果的質(zhì)量、學(xué)生的綜合表現(xiàn)等多方面進(jìn)行科學(xué)的評(píng)定，即從學(xué)生的研究能力、設(shè)計(jì)水平、寫作能力、答辯表現(xiàn)、創(chuàng)新思想等方面進(jìn)行測(cè)評(píng)，形成成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)體系（見下圖）[5]。

構(gòu)建三方成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)體系。一是學(xué)校測(cè)評(píng)系統(tǒng)，共計(jì)總分的60%，由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組組成；指導(dǎo)教師根據(jù)論文（設(shè)計(jì)）的全過程中學(xué)生的具體工作能力和工作表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的研究成果給出評(píng)語和評(píng)分；再由2～3名評(píng)閱教師進(jìn)行二次審定，根據(jù)成果評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)寫出評(píng)語及評(píng)分；再經(jīng)答辯小組 （4～5 人） 組織答辯，由答辯組給出答辯評(píng)分。這三個(gè)層面的分?jǐn)?shù)根據(jù)權(quán)重對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行打分[6]，一般來說，指導(dǎo)教師的分?jǐn)?shù)比例略高于其他兩種評(píng)定分?jǐn)?shù)。二是校外專家評(píng)分系統(tǒng)30%，即校外企業(yè)的專家和學(xué)校聘任的行業(yè)專家進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定；涉及項(xiàng)目小組的實(shí)踐操作、學(xué)生的論文（設(shè)計(jì)）和實(shí)際項(xiàng)目的匹配程度、創(chuàng)新點(diǎn)以及是否能運(yùn)用實(shí)踐等多方面的問題。三是公眾參與系統(tǒng)10%，尋找同專業(yè)的學(xué)習(xí)進(jìn)修盲審評(píng)分，學(xué)生的評(píng)分作為公眾參與分?jǐn)?shù)。由于學(xué)生水平不一的原因，可聘請(qǐng)兄弟院校的優(yōu)秀學(xué)生與本校優(yōu)秀學(xué)生組成評(píng)分小組，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）做出分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，其目的在于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，從學(xué)生的角度去思考論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。結(jié)合各個(gè)系統(tǒng)的權(quán)重進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的綜合打分，根據(jù)權(quán)重計(jì)算出最終成績(jī)，劃分為五個(gè)等級(jí)，即優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格。

（二）建立論文（設(shè)計(jì)）獎(jiǎng)懲機(jī)制

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的鑒定決定了學(xué)生能否取得畢業(yè)證和學(xué)位證。對(duì)于論文（設(shè)計(jì)）不及格的學(xué)生進(jìn)行延遲畢業(yè)，警醒畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）上未花費(fèi)心思的學(xué)生。對(duì)于及格—優(yōu)秀梯隊(duì)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)生，設(shè)置專業(yè)論文（設(shè)計(jì)）獎(jiǎng)勵(lì)。選取優(yōu)秀論文（設(shè)計(jì)）2～3篇進(jìn)行潤(rùn)色修改，發(fā)表至優(yōu)質(zhì)期刊，作為學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，設(shè)置一定的優(yōu)秀論文（設(shè)計(jì)）獎(jiǎng)勵(lì)金，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。針對(duì)創(chuàng)新性強(qiáng)的論文（設(shè)計(jì)），教師可聯(lián)合學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的深入研究，申報(bào)科研課題。獎(jiǎng)懲目的是激勵(lì)學(xué)生寫作的熱情，讓學(xué)生將大學(xué)期間的知識(shí)系統(tǒng)化，從而達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力以及強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

五、結(jié)語

本文結(jié)合高校工科專業(yè)本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）面臨的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的綜合訓(xùn)練，目的在于提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）整體質(zhì)量。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建高效的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作系統(tǒng)，能使學(xué)生經(jīng)過論文（設(shè)計(jì)）訓(xùn)練，提升自身的研究水平，為其研究生學(xué)習(xí)或今后的工作打好基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 高慧，涂道伍.本科畢業(yè)論文存在的問題與對(duì)策[J]. 黑龍江教育（高教研究與評(píng)估）， 2010 （7）：77-78.

[2] 劉波粒，劉澤軍.淺析本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量滑坡的原因及其對(duì)策[J]. 中國(guó)高教研究， 2007 （7）：89-90.

[3] 顧佩華，包能勝，康全禮，陸小華，熊光晶，林鵬，陳嚴(yán). CDIO在中國(guó)（上） [J]. 高等工程教育研究，2013（3）：24-40.

[4] 王洪福，張偉平.本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在線管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]. 中國(guó)電化教育，2011 （6）：130-134.

[5] 時(shí)偉.大學(xué)本科畢業(yè)論文的棄與存[J]. 中國(guó)高等教育， 2010 （7）：45-47.

[6] 何穎.加強(qiáng)畢業(yè)論文管理是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保證[J]. 黑龍江高教研究，2001（5）：43-45.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]