淺談促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中科學(xué)教學(xué)

蔣曉波

摘 要 科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括：科學(xué)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。這三種素養(yǎng)相互依存、相互促進(jìn)，逐漸構(gòu)成了學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。本文對(duì)如何通過初中科學(xué)教來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行研究、探討。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；初中科學(xué)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）04-0017-01

面對(duì)以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為主旋律的課程改革，教育不再僅僅是傳授給學(xué)生文化知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的各方面素養(yǎng)。初中的科學(xué)教學(xué)也要注重對(duì)學(xué)生體系化、素養(yǎng)化的培養(yǎng)。

一、學(xué)生的核心素養(yǎng)內(nèi)容

北京師范大學(xué)林崇德指出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐漸形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體”。所以學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)不僅僅學(xué)習(xí)的是科學(xué)文化知識(shí)，更是在學(xué)習(xí)文化知識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐的過程中培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)。這種核心素養(yǎng)不僅僅是一種技能，也是一種品質(zhì)。成為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中重要指引。

二、核心素養(yǎng)在科學(xué)教學(xué)中衍生

科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括：科學(xué)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。這三種素養(yǎng)在學(xué)生教學(xué)中相互依存、相互促進(jìn)。共同影響著學(xué)生的習(xí)慣、性格的養(yǎng)成?？茖W(xué)教學(xué)在逐漸構(gòu)成學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)過程中，也逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.科學(xué)教學(xué)是對(duì)科學(xué)內(nèi)涵的一種延伸

科學(xué)教學(xué)傳授書本上的科學(xué)文化知識(shí)。但是科學(xué)不是信仰，不是要求完全絕對(duì)服從，而是要拿證據(jù)說話。它是一種態(tài)度、觀點(diǎn)、方法。它是主觀認(rèn)識(shí)與客觀實(shí)際實(shí)現(xiàn)具體統(tǒng)一的實(shí)踐活動(dòng)。所以實(shí)事求是、拿證據(jù)說話貫穿在科學(xué)教學(xué)的全過程中。這種教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐準(zhǔn)則同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種價(jià)值觀就是要實(shí)事求是，認(rèn)清事物的本來面貌。講道理，擺事實(shí)。學(xué)生在耳濡目染中逐漸形成這種素養(yǎng)[1]。

2.科學(xué)教學(xué)是一種體系化教學(xué)，是一種對(duì)本質(zhì)的探究

科學(xué)擁有完整的知識(shí)體系，是有層次、有結(jié)構(gòu)的整體。每個(gè)章節(jié)、每個(gè)篇章都存在著內(nèi)外的聯(lián)系例如在講解“種群”時(shí)，教師運(yùn)用整體化思維揭示種群密度、增長(zhǎng)型、年齡結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，這樣的教學(xué)模式就有助于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。在幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生整體化、體系化問題的思維。

三、科學(xué)教學(xué)如何促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展

1.科學(xué)的“歷史”和未來的講解

在科學(xué)的長(zhǎng)河中，有無數(shù)顆璀璨的星星在照耀著我們前進(jìn)的道路。二十一世紀(jì)，科學(xué)能取得現(xiàn)有的這些成就，都離不開那些曾經(jīng)為了科學(xué)獻(xiàn)出畢生精力的科學(xué)家。所以科學(xué)的道路是曲折的。而這些曲折又是當(dāng)時(shí)的條件下所必經(jīng)的。所以老師在講解科學(xué)歷史時(shí)要讓學(xué)生深深體會(huì)到科學(xué)道路進(jìn)展的曲折和其中的艱辛。要讓學(xué)生明白所得都是付出了許多努力來的。另外科學(xué)是一把雙刃劍。例如在愛因斯坦提出原子彈爆炸原理的公式時(shí)他怎么也不會(huì)想到美國(guó)會(huì)用它造出原子彈作為戰(zhàn)爭(zhēng)的武器。所以說科技有利有弊。老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，要正確的利用科學(xué)為人類謀福祉。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。使得學(xué)生更有社會(huì)意識(shí)。讓學(xué)生意識(shí)到自己不是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，而是屬于人類這個(gè)整體。使得學(xué)生更有奉獻(xiàn)、服務(wù)意識(shí)[2]。

2.合理運(yùn)用“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論

戴爾在《視聽教學(xué)法》中提出“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，對(duì)經(jīng)驗(yàn)是怎樣得來的，認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)有的是直接方式，有的是間接方式來的。這套理論用到科學(xué)教學(xué)上，直接方式就是學(xué)生“絕知此事要躬行”，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得來的結(jié)果。而間接經(jīng)驗(yàn)就是通過書本或他人告知得來的?？茖W(xué)之所以科學(xué)就在于它說通俗一點(diǎn)就是擺事實(shí)、講道理。所以教師應(yīng)該合理地安排實(shí)踐課和理論課的計(jì)劃，在有條件的情況下，還是建議老師帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)去感受科學(xué)的無窮魅力。畢竟有句古話叫做百聞不如一見。學(xué)生通過實(shí)踐獲得的知識(shí)總比老師口授的要更加深刻。并且在實(shí)驗(yàn)中可以安排學(xué)生之間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作。將一個(gè)團(tuán)隊(duì)責(zé)任到個(gè)人，有人負(fù)責(zé)記錄，有人負(fù)責(zé)觀摩，有人負(fù)責(zé)操作，有人負(fù)責(zé)安排等。在實(shí)驗(yàn)的過程中又能培養(yǎng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，在過程中培養(yǎng)集體意識(shí)。好的素養(yǎng)不是一朝一夕培養(yǎng)出來的，需要老師在平常的細(xì)節(jié)上有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。所以老師盡可能帶領(lǐng)學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能保證教學(xué)質(zhì)量的提高，也能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、合作意識(shí)。這一點(diǎn)一滴的好的意識(shí)的培養(yǎng)，最終才能培養(yǎng)學(xué)生好的素養(yǎng)。

3.讓學(xué)生們學(xué)會(huì)提問題并產(chǎn)生討論

教師在科學(xué)教學(xué)的過程中，不但要跑問題給學(xué)生。更重要的是要帶領(lǐng)學(xué)生觀察某一自然現(xiàn)象或物理現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生疑問。并讓學(xué)生將這種問題記錄下來，讓學(xué)生通過各種方式自己去尋求答案。這樣使得科學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)體系化的過程。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生求知欲、提出問題最終依靠自己來解決問題。這樣趣味性的課堂提高了學(xué)生的積極性。并且培養(yǎng)了學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的勇氣，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。例如哥白尼就是在浴缸洗澡的時(shí)候，看見水是成旋渦狀排出的，覺得好奇為什么水是成旋渦狀而不是成別的形狀排出。經(jīng)過哥白尼的堅(jiān)持不懈地探究，發(fā)現(xiàn)了日心說。

四、結(jié)束語

通過對(duì)科學(xué)教學(xué)方法和內(nèi)容的具體探索，我們將發(fā)現(xiàn)它如何促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將使一個(gè)學(xué)生終生受用。且核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，它需要老師和學(xué)生的共同努力。相信科學(xué)教學(xué)能夠繼續(xù)前進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁慶雙.基于學(xué)科能力發(fā)展的初中科學(xué)復(fù)習(xí)策略探討——以“電與磁”復(fù)習(xí)課教學(xué)為例[J].物理教學(xué)，2018，40（02）：48-52.