新課程改革下小學數學教學中數學思想方法的滲透

傅靚靚

摘 要 在新課程改革的要求下，小學數學在課堂教學中，必須要積極轉變傳統的課堂教學模式，巧妙滲透數學思想，以指導學生自發主動探究數學知識的學習，全面提高小學數學課堂教學的質量，并在學習過程中提高小學生的綜合素質，實現其全面發展。本論文以小學數學教學為基本出發點，詳細論述了在數學思想在小學數學教學活動中的具體運用，具有十分重要的價值。

關鍵詞 小學數學；教學活動；數學思想；滲透

中圖分類號：O552.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0019-01

數學思想是數學相關的思想和方法，是人們在長期的實踐中，通過對數學知識進行概括和總結，并在此基礎上形成的結果。將數學思想運用到小學數學教學活動中，不僅符合了新課程的要求，也有非常重要的意義：讓小學生在具體的數學知識探究活動中，感受、體驗數學知識的形成過程，并在此基礎上培養學生問題解決能力、創新能力，完善小學生的數學思維。

一、在小學數學教學過程中滲透數學思想的必要性

1.小學數學學科的要求

在小學數學教材中，含有大量的數學公式和數學定理。在具體的課堂教學中，如果教師以現成的理論作為教學依據，讓學生對數學公式進行死記硬背，并套用，這無疑是一種死板的教學方式。學生在數學的學習過程中，一旦遇到題目稍有變化，就無從下手。而將數學思想滲透到小學數學的課堂教學中，學生可以靈活掌握數學公式、定律，并形成一定的數學思維，從而使得小學生在數學學習中，具有很達到的靈活性。

2.教學改革的需求

在新課標的要求下，小學數學在具體的教學活動中，必須要樹立現代數學教學觀，采用靈活的教學手段，不斷提升課堂教學的質量。如果按照傳統小學數學教學方式，直接忽略掉數學思想的運用，就會造成學生生搬硬套、死記硬背數學公式的現象，這與新課標的要求是不相符合的。只有將數學思想滲透小學數學教學過程中，才能保證課堂教學質量，達到課程改革的需求。

3.提升小學生思維素質的需求

數學具有很強的思維型、邏輯性，通過數學的學習，可以很好地提升學生的思維能力。在小學數學的教學活動中，滲透數學思想可以讓學生掌握數學學習的方法，培養小學生的數學思維能力，并不斷提高小學生數學學習能力。

二、在小學數學教學中數學思想方法的滲透途徑

1.創設情景，滲透抽象數學思想

小學數學的邏輯性與抽象性特點，老師在課堂教學過程中，可以創設一定的情景，將數學教學與情景教學結合起來，從而讓學生在情節學習中，理解數學的抽象概念。

例如：在進行“重疊”教學過程中，對于學生來說，重疊是一個比較抽象的概念，采用普通的教學方法，學生很難理解。而通過創設一定的情景：“一個隊伍里，小明的位置從前面數是第五個，從后面數也是第五個，問這個隊伍都多少個人？”然后讓學生在問題情景下，進行標畫，從而引起重疊的基本內涵。

2.引導學生探索規律，滲透歸納數學思想

在小學數學的學習過程中，歸納是一種重要的數學思想。在小學數學課堂教學中，這一數學思想主要體現在規律的探索學習中。而小學生基于年齡的特點，在規律的學生中具有一定的難度，這就要求老師在數學課堂教學活動中，要注重對學生規律的研究，并引導學生在規律中提升對知識的理解能力，從而不斷提升學生的數學學習能力。

例如，在講解“大小數比較”這一節內容時，可以先舉例子：有兩只海龜正在爭吵，都說自己的年齡大，一個說自己9歲了，另外一個說自己13歲了那么請學生們來幫助這兩只海龜比較一下，哪一只年齡更大？

然后老師引導學生認識13大于9，從中總結出兩位數大于一位數的規律，并在此基礎上進行引申，從而讓學生更加清楚地認識到數學大小數的比較規律，從而實現數學思想的培養。

3.通過數學活動實踐操作，滲透模型化數學思想

模型化數學思想就是，在小學數學學習中，集中表現為“建模”和“用?！眱刹糠?，建模是將生活原型進行提煉，使之變成數學模型；用模則是直接或者間接運用模式進行實際問題的解決。

小學數學來源于實踐，在具體的學習過程中，雖然具有很強的抽象性，但如果將小學數學的學習與時間操作有機聯系到一起，通過“建?！焙汀坝媚！钡膶W習，可讓學生在實踐操作中學習到數學知識，并培養學生的數學思維，提升學生數學知識學習的能力。

在講述“數學規律”時，學生很難理解規律這一概念，老師可以將規律引起到生活實踐中，如“國慶節馬上就要到了，學校買了許多花擺在國旗桿下，這些花有黃色、紅色、紫色，大家可以去觀察一下，這些花的擺放有什么特點？”然后引導學生對其進行觀察，引導學生對更好地理解“規律”這一概念以及應用。

4.通過數學總結和反思，提升數學思想的運用

教師在小學數學教學活動中，一定要注重對數學進行知識進行歸納和總結，通過對已學過的知識進行總結和反思，不僅能幫助學生完成已學知識的梳理，幫助學生更好地鞏固知識和學習新知識，還能在其中，幫助學生運用數學思想。

這就要求老師在完成一單元的教學之后，要對知識點進行整理和復習，并且在其中對數學思想進行簡要的概括。在講解的過程中，老師要結合實際的例子，指導學生運用數學思想解決數學問題。

三、結語

總而言之，在小學數學的課堂教學中，有效地滲透數學思想至關重要。不僅符合小學數學的特點，也符合新課表的要求，還可有效提升教學質量和教學效果，培養學生的數學學習能力。所以，小學數學教師在小學課堂教學活動中，可以通過創設情景、規律探索、實踐操作以及總結和反思等方式，不斷滲透數學思想，從而達到培養學生數學學習能力，以及學生的數學學習效率的目的。