小學信息技術翻轉課堂教學模式的設計與應用

尤文婷

摘 要 在傳統小學信息技術教學模式下，學生被動接受知識的方式已經逐漸淘汰，隨著小學信息技術翻轉課堂模式優越性的表現，它幾乎成功解決了傳統教學模式中存在的問題，讓學生更容易主動吸收課堂知識，讓教師提高教學效率。本文就小學信息技術翻轉課堂教學模式的設計與應用進行分析與探討。

關鍵詞 翻轉課堂教學；小學信息技術；設計與應用

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0032-01

翻轉課堂，就是將原來的傳統課堂教學模式翻轉過來，通過教師知識傳授與學生知識吸收互相翻轉，從傳統的教師為主言傳身教的模式過渡到以學生為主的自我學習、自我理解的模式，顛覆之前教師與學生的角色。形成以學生為課堂教學主體，老師作為學生的指導并輔助學生學習的新型教學模式。在這種教學模式的帶動下，小學信息技術課程也有了長足的發展。

一、翻轉課堂在小學信息技術課程中實施的重要性

1.受傳統教學模式的影響，我國大部分家庭依然把孩子的成績作為評價孩子的唯一標準，不重視學生在創造創新能力與課后實踐能力的培養，讓學生刻意追求學習成績的提高，以學習成績論英雄，從而忽略了學生的全面發展。而翻轉課堂教學模式順應當前課堂改革信息化要求，以學生為中心，不僅培養學生的學習能力，更加注重于學生信息素質、學生理解能力、學生創造能力的養成，促進學生全面發展，逐漸打破傳統教學落后死板的教學模式，真正意義上培養優秀人才，讓學生們感覺到“天生我才必有用”的豪情壯志，教師以更加鮮動活潑的方式和更加靈活豐富的內容帶動課堂氣氛，讓孩子們把心思放在課堂上，把知識裝進腦袋里。

2.翻轉課堂教學模式能豐富課堂教學內容，最大程度激發學生的學習興趣。隨著現代化新型教學模式的推廣，翻轉課堂迎來了最好的發展時機。翻轉課堂教學模式與現代化教學工具相結合，更進一步發揮了翻轉課堂教學模式的作用，極大的豐富了教師的備課教學資源，激發學生們學習興趣，教師的教學質量、教學效果與學生們的自我學習能力、自我理解能力都有了明顯的提升。要讓科技進步的成果讓教師和學生們享受到，雙向提升教師和學生們的工作學習能力，形成積極樂觀的課堂氛圍。同時極大程度上能夠減輕教師的教學壓力和學生們的學習負擔，學生們能夠在自己的小領域內發揮自己的特長，教師也能夠簡單的抓住學生們的優點與短處，從而制定更好的個性課程讓不同的同學們在課堂上探索與討論。

3.讓學生作為課堂的主體，學生自主學習、自主探討，把學習的節奏放在學生手中，能夠各自找出自我的優缺點，發揮特長，讓學生們有充足的成就感而在知識海洋里不斷探索與前進。教師作為指導輔助的作用，在不影響學生學習節奏的情況下，要積極為學生們排憂解難，引導他們向積極樂觀的方面發展。將翻轉課堂教學模式融合于小學信息技術的教學課程，讓師生關系不斷和諧，老師是學生們的良師也是益友，在一定程度上讓老師的教學工作變得簡單輕松，一改之前傳統教學模式的無味乏力，也讓學生們減輕了在課堂和課后學習的壓力，做到“媽媽再也不用擔心我的學習了”，教師同學能夠共同進步，共同感受翻轉課堂教學模式帶來的好處。

二、翻轉課堂教學模式應用于小學信息技術的措施與思考

由于國內的課程結構比重偏向于語文數學英語，留給學生們學習信息技術的時間并不充裕。因此就需要教師們精煉授課內容，提高教學效率。例如：要根據學生們不同的學習能力與個性發展的特點，設計不同的學習任務，調節不同學生不同的任務難易度，能夠確保學生學習過程中提高各自的創造性和學習熱情。教師要設計多種授課方式，通過做游戲、幻燈片、講故事等多種方法把知識點傳授給學生們，改變傳統教學模式中課堂枯燥乏味、復雜死板的環境，用簡潔明了的語言與同學們溝通，把快樂帶進課堂。課后要有計劃有針對性的進行輔導，一個月至少一對一輔導一次，及時了解學生學習生活情況并給予幫助，即是學生老師又是學生朋友，形成良好的師生關系。

班級學生學習能力與學習素質存在一定差異，就需要教師們進行分組教學，一般建議以前后桌4-6人為一組，通過小組投票選出小組組長，并給自己所在小組起不同的名字。在授課時，把課堂大部分時間留給各個小組，教師安排教學任務，在規定時間內，要求學生們分析問題并解決問題，如果問題難度較大，可以考慮2—3組一起探討，然后隨機抽查小組成員，要有針對性的進行課堂問題的提問。比如，針對學習能力欠缺的同學提問一些簡單基礎的問題，學習能力強的同學要提問一些有拓展性的問題。這樣既培養了學生的自我思考能力與小組協作能力，還能擁有集體榮譽感，又能充分發揮學生在信息技術課程中“主人翁”的作用，從而獲得滿滿的成就感。

事物的發展是新事物取代舊事物的過程，課堂教學模式作為教學領域的新事物，顛覆傳統死板教學方法，雖然還有許多原因限制了其發展，例如在信息技術不發達，教育設施落后的地區，難于普及，但是它有著頑強的生命力，有著傳統教學模式不可比擬的優越性，隨著我國社會經濟的不斷發展，教育基礎設施建設的逐步普及，翻轉課堂教學模式在小學信息技術課程的應用將進一步完善。

參考文獻：

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