小學童話故事教學中創客教育的應用探究

廖曼宏

摘 要 目前小學童話故事的課堂存在學生積極性不高、教師只注重基本文本知識，課堂氛圍不活躍等眾多問題。尋求一種能激發學生興趣，調動學生積極性的課堂教學模式成為現實需要。本文試圖將創客教育應用在小學童話故事教學領域，根據新課標的要求，結合小學童話故事教學的現狀，構建創客教育的應用模式。

關鍵詞 童話故事；創客教育；應用探究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0046-01

進入新世紀，隨著信息技術的迅猛發展，3D打印機、激光打印機、switch等硬件如雨后春筍般層出不窮，創客教育也悄然興起。要理解創客教育，首先我們必須理解創客的理念，創客的核心理念是提倡將需要一定技術支持的創意轉換成現實作品，因此從事創客教育的人是需要具備一定的知識儲備和創新、實踐精神，他們將創客理念帶入了課堂實踐中。

本文提出的創客教育的應用探究就是在小學童話故事教學中，以“從做中學為理念，以培養學生創新實踐為宗旨”的一種教學探究。筆者認為，小學童話故事教學中創客教育探究成功的關鍵是正確處理教學過程中各個要素的邏輯關系，理順各個要素之間的構成步驟。其步驟以綜合任務為主線，以現代信息技術資源為媒介，任務解決的過程也就是進行學習的過程，任務的分解及解決方式由學生小組討論決定，教師不做干預，僅在必要時答疑并做最終的任務評價和補充，最大限度地發揮學生的主體性，形成一種穩定的教學步驟來影響課堂教學。因此，筆者把其教學步驟分為三步：（1）作品展示，構思創意；（2）設計任務，動手操作；（3）歸納反思，作品分享；如圖1所示，圖的左邊是教師層面的操作，圖的右邊是學生層面的操作。

一、作品展示、構思創意

在小學一到六年級的教科書中，大量選入了適合小學生各個年齡階段閱讀的童話故事，這些童話故事體裁不一，風格各異，如何用創客教育來闡述這些童話作品，這是我們值得深思的問題。我們深知創客教育的首要任務就是培養學習者的創新意識，通過創設與學習者息息相關的真實情景來激發他們的創新動機。因此我們教師在進行童話故事教學時，要留出充分的時間讓學習者自主探索童話作品的內容，結構，拓寬學習者思路，讓學習者直接地思索實際作品，進而有效地激發學習者的思維活動。在教授語文《巨人的花園》一課時，筆者先讓學生充分接觸作品，理解作品的內容，進而筆者將學生分為各個學習小組，此時教師還應對小組的結構進行合理設計，小組應根據每位學生的實際情況（學習成績水平，個性特點，組織領導才能等）來合理組建，保證每一個小組地位都是平等的。只要學生充分進入作品賞析，充分探究理解作品內容，方能構思創意，激發創新動機，為下一步的步驟作準備。

二、設計任務、動手操作

任務設計的主體是教師，教師在設計童話故事教學任務時應綜合考慮多方面因素：文本特點、學生興趣、學生接受能力等等。在小組合作階段，學生們通過探討得出一個符合童話故事內容且有創意有能力完成的創客作品，這便是創客教育的起點。本階段，我們教師作為引導者，要確保學生們參與程度高，保證每一位學生都真正參與到動手操作過程中來。此外，我們教師根據任務的難易程度，為有困難的學生提供必需的技術指導，使每位學生享受到創新和協作的快樂。動手操作是指學生根據任務的要求，有意識地進行技能的操作。它反映了學習者的行為能力，是學習者創新精神的重要組成部分。筆者在講授《小鹿的玫瑰花》童話故事的時候，根據這篇童話故事的內容，筆者和學生共同制定了任務——用3D打印機重塑童話情景，根據此任務，學生們小組合作，分別用3D打印機重塑了玫瑰花、小鹿、黃鶯等故事人物，并把這些故事人物還原在故事情景里面，通過這一系列活動，學生們對《小鹿的玫瑰花》童話故事情節更加了解，更加融入。

三、歸納反思、作品分享

這是檢驗學生創客實踐成果并作出評價的一個環節。學生將任務完成的結果以多種形式（口頭匯報、話劇表演、ppt 展示、視頻展示等）呈現在教師和全班同學面前。在作品分享這一階段，我們教師主要鼓勵學生的創新理念與創新熱情，讓他們感受到創新的樂趣。分享是創新的動力，在創客教育的應用探究中，我們更應該注重分享在創新精神培養過程中的重要地位。此外教師評價學生作品時應遵循有利于學生發展的原則，應多加鼓勵，及時鼓勵，幫助學生建立起較強的自信心。但教師的評價一定是客觀的，發現問題絕不能姑息，一定要及時指出并指導學生改正。此外，教師在評價時應采用捆綁式評價，即以小組為單位提出表揚或批評建議。讓學生自愿主動地承擔起小組內的角色任務，積極貢獻智慧，促成集體任務的完成。

在小學童話故事教學中，創客教育的應用探究對培養學生創新意識具有非凡意義，從目前的國內研究來看，對小學童話故事教學中創客教育的應用探究還處在探索階段，本文試圖將創客教育應用在小學童話故事教學領域，構建創客教育的應用模式。基于小學童話故事教學中創客教育應用模式需要不斷探索和實踐才能逐漸成熟，因此，接下來，我們將全面實踐小學童話故事教學中創客教育應用探究。

參考文獻：

[1]吳俊杰.創客教育：杰客與未來消費者——2014地平線報告芻議[J].中國信息技術教育，2014（9）.