淺談初中科學教學中學生創新思維的培養

金錦鳳

摘 要 初中科學教學中，學生的創造力是教學活動進行下去的原動力，有著舉足輕重的作用。提高初中學生的科學素養，有助于學生日后掌握科技知識、改善生活品質、促進全面發展。與此同時，國家的自主創新能力，綜合國力都將得到巨大的提升。因此，現階段的初中科學教育十分注重學生創新思維的培養，教師也在不斷尋找新的教學方法，以期提高教學質量，培養學生創新思維，然而實際的教學中，仍然存在很多問題，需要教師尋找解決方法，以達到更好的效果。本文中，筆者通過對現今初中科學教學中學生創造性思維的培養時存在的問題作出分析，提出一些解決方法。

關鍵詞 初中科學教學；創新思維；培養教學

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0051-01

隨著現今經濟社會的發展，傳統的教學方法顯然已無法適應現在的社會需求，素質教育則更能培養學生的創造性思維，在科學教育中，更加需要注重學生的創造性思維，教師需要充分發揮課堂教學的作用，在科學教學中要活躍課堂，采取學生喜歡的教學方法，尊重學生的興趣愛好，讓學生在主動探索中學習知識，形成創造性思維。

一、科學教育和創新思維的關系

1.對科學教學的理解

初中階段是學生創新思維的活躍階段，學生經常會有一些奇特的想法，這些想法若能運用到科學教學中，將會碰撞出新的火花。初中科學集“理、化、生、地”于一體，是培養學生創新思維的主要學科，科學學習要求學生對周圍事物不斷觀察，勤于思考，認識研究周圍事物，現如今一系列的科學成果都與科學家們的觀察研究密不可分。

2.科學教學與創新思維的關系

身處21世紀，不斷培養學生的創新思維是素質教育額根本任務。不難發現，初中科學教學中，有許多都需要學生自己思考來想清楚原因，有時也需要不斷實踐，在實踐中進行檢驗，科學教學成為學生創造性思維培養的平臺，這一平臺也不斷激勵著學生進行大膽思考，勇于質疑，盡情的發揮學生的自主性，引領學生走向更好的發展。

二、現如今科學教學中創新思維培養時存在的問題

1.教學方向走向應試教育

由于應試教育的影響，學生家長的未來目的都走向了應試方面，都為了能夠將來找到更好的工作等，在科學教學中，老師也不會更多的關注學生的創新思維培養，教育失去了他原本的作用和意義。在對知識的探索中，老師往往直接將答案告訴學生，探索的過程嚴重缺失，自主性不強，無法很好的培養學生的創新思維。

2.教學無法很好的聯系實際

許多深奧的科學知識其實都隱藏于實際生活之中，例如萬有引力可以通過蘋果的墜落發現，沸騰的開水能夠撞開水壺蓋子能夠發現蒸汽機的原理等等，然而教師在進行教學的過程中，常常脫離了實際，只是單純的將這些原理教授給學生，不會關注學生是否能很好的理解，有時無法達到很好的教學效果，也無法培養學生的創新思維。

3.教學設施不夠完善

盡管現如今社會已得到巨大的發展，學生的學習環境也得到了一定的改善，但由于學生數目實在過多，學校數量也過大，許多學校的教學基礎設施仍然不夠完善，很多設備缺失，使得教師的科學教學無法更加生動形象的進行，無法幫助學生更好的理解。實驗器材在初中科學教學中有著至關重要的作用，通過實驗器材，學生能夠更加直觀的觀察實驗現象，理解科學知識，一旦缺乏這一環節，教學效果將受到影響，無法很好的培養學生的創新思維，影響學生的發展。

三、初中科學教學中培養學生創新思維的方法

1.鼓勵學生勤于思考，敢于質疑

學生在學習過程中總會存在各種的疑問和困難，想要找到正確的出口只能通過不斷的探索和研究。對于我們初中科學的教學問題也是如此。活絡思維創新想法的培養，關鍵就是讓學生不要再拘束在歷史偉人們的成就和結果中，要對我們新的知識新的事物具有探索精神。只有敢于突破，才可能發現外面更新奇的世界，發掘新鮮事物，才能夠在我們未來的道路上種下一朵一朵的鮮花。

2.完善學校教學基礎設施

為了培養學生的積極性和創新動手能力創造出可實施的環境。但是在科學教學中，學生只有親自動手不斷操作才能將書本上的知識通過自己的動手操作變成存在自己腦內的知識，才能充分理解與掌握，所以這對我們學校設施具有一定的要求。

3.充分擴展學生思維能力，培養學生想象力

創新需要豐富的思維，不斷的想象，想象是形象思維能力，是在固定基礎思維上對一些固定記憶，知識進行自我改變，通過自己的想法對原有印象增加自己的想法。教師應該培養學生們的創新能力，同時培養學生們多方面的思維能力，從不同方向、不同角度思考。從各種不同方向解出各種不一樣的結果。不同的思維方式能從同一件事物上發現不同的結果，因此教師在課堂上應積極培養，可以讓學生們從作業中找到一些創新的點子，再反饋給學生，這樣可以培訓出學生的創新能力，培養學生們獨特的的思維方式。

而言之，在初中科學教學中教師必須避免以往的錯誤教學方法，努力尋找更合適，更恰當的教學手段，將學生更好的帶人課堂，成為課堂的主體，通過自主的探究，去發現科學想象，運用創新思維，只有學生愿意自己去思考，自己去發現，那么科學教學才能說是有效的教學，學生也能更全面的發展。

參考文獻：

[1]黃超君.農村初中科學教學中學生創新思維的培養[J].長春教育學院學報，2012，28（5）：152-153.